培養小學生的信息素養的調查報告

一、在數學課程建設中關注信息素養的意義

我們正處在一個以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展的社會。它要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的素養，而我們使用的蘇教版課程標準數學實驗教材中的許多內容就是對學生信息素養的一種培養。在此基礎上我們進行了有關《利用蘇教版數學教科書培養小學生的信息素養》的專題調查。

二、學生目前信息素養的調查數據分析

此次問卷調查，在四個學校各選取了三、四、五、六年級各一個班，針對學生目前的信息素養進行一個簡單的調查問卷和個別訪談。在學生熟悉蘇教版教材的編排特點和知識體系的基礎上，了解學生信息素養形成的影響因素，由此判別每一個不同年級的學生的信息素養情況，具體數據看下面表格。

表1：

從表中數據可以看出中年級以問家長為主，高年級上網查閱較多。據個別訪談得知：中年級的內容大多數家長都能輔導，個別家長不會的也會求助百度。同時對于上網查詢，有學生反映家長控制比較嚴格，怕孩子的控制能力不佳，沉迷游戲中;也有擔心視力下降的因素;更多的是孩子反映，從家長口中也比較快得知結果，不用分析錯誤與正確，這樣的也是一種信息的來源，而上網查詢孩子覺得更方便，有的甚至知道專門解答問題網址，信息量更大，有的題目還有舉一反三的例子，學生更歡迎，這種方法需要有有一定的主動性，一定辨析、操作能力，高年級的學生知識的豐富和能力的提高都是有力的基礎。

表2：

從表中看出整理編輯信息的能力還有待于進一步加強，大多數學生在面對大量的信息資源時都能有選擇的下載，但對下載的資料進行編輯的能力還不夠，主要是因為學生不能熟練地使用信息工具。因此，加強信息技術課程，提高學生的動手實踐能力也是培養學生信息素養的關鍵所在。

學生在甄別的過程就是再學習的過程，在這樣的一種獲取信息的過程中，學生的信息素養有得到逐步提高，六年級的學生這樣的獲取信息資源的需求更為強烈，這和學生已有的知識經驗，學習能力有很大關系，隨著年齡的增長，年級的增高，到了初中、高中，這樣的需求會更為明顯。

表3：

蘇教版數學教材板塊多，圖文并茂，學生每天接觸，從實際學習狀況看，三、四、五年級認為解決問題這類的題型需要的整理信息量最多，隨著年級的增高，百分比越來越低，而統計這類的題型隨著年級的增高，百分比越來越高，六年級認為需要的整理信息量最多;而三年級才接觸到統計的內容，比較簡單，學生對于信息量的處理不太多;一是從題型的特點考慮，第二是六年級已經學完小學階段的統計，所有內容的綜合，讓學生感受到信息量大，分析數據、解決問題等需要整理很多。

通過對學生信息素養調查，可以看出，小學生的信息素養狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處。同時要正確引導學生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，不斷完善合乎時代的信息倫理素養。

參考文獻：

[1]教育部全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社

[2]黃愛華《小學數學課堂教學藝術》河北教育出版社

[3]錢守旺《新課程理念下的小學數學教學》