如何在小學數學教學中有效應用“多媒體”

“多媒體”教學作為一種新型的教學模式，它以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆益的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了師生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。多媒體教學手段的介入，從根本上打破了過去“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的單一教學模式，極大地促進了教學改革，有效地提高了課堂效率，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生學習數學的能力。

一、多媒體與學生的興趣點相結合

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是發展智力的鑰匙。孔子說：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者。”可見，學生的學習興趣是數學學習的關鍵。數學本身就是一門單調、枯燥、無味的學科，而在課堂教學中如果僅憑教師的講解、口頭描述有時會有一定的局限，并不能完全滿足激發學生興趣的需求，現代多媒體技術的引進，改變了這一狀態。因而教師要根據所學內容的特點，學生的身心發展規律，合理運用現代教學媒體手段，以豐富的聲音、圖像信息，刺激學生的好奇心、求知欲，激發學生數學學習的興趣點。

例如：我在教學一年級下冊《時分認識》一課時，利用多媒體課件創設情境。新課伊始播放《時間的小馬車》兒童歌曲，同時畫面上是時針、分針不停轉動的時鐘，聲形并茂，學生的注意力立刻被吸引到對時間的認識上，積極探究時間的欲望油然而生。在學生親身體驗了一分鐘的長短后，一分鐘到底有多長？一分鐘能做什么？為了拓寬學生的思維，我直接點擊百度，查找資料。

一分鐘能做什么？

激光一分鐘能前進1800萬千米。

噴氣式客機能前進18千米。

高速火車能前進1980千米。

打字員可以打100個字。

可以快速閱讀1500字。

三峽水電站可發7萬度電。

學生滿眼放光，真是令他們驚奇又驚嘆。多媒體的恰當運用，將學生課內對數學的興趣延伸到了課外，變“單一語言激趣”為“多個感官體會”，跨越時間與時空的局限，將興趣轉化為內在的學習動機。

二、多媒體與學生的質疑點相結合

“質疑”是學生在對教材深層次理解和探究基礎上的一種求真、求異的思維過程，它蘊涵著學生可貴的創新意識，也是學生自主學習精神的提升和外露。教師要指導學生學會思維，開放學生思維的質疑點。現代多媒體的運用，把學生帶到生成質疑點的情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內驅力。在這種“力”的推動下，促使學生將心理活動轉換為飽滿的學習熱情，激勵他們主動地“質疑”。

例如在教學二年級上冊《對稱圖形》，通過課件出現了一些生活中常見的對稱物體后，學生觀察到了他們的共同點，左右兩邊完全一樣，然后再動態展示圖形對折過程，這時同學就產生了疑問：“沿什么對折”？“是什么使這些圖形對折后完全重合呢？”一石激起千層浪，學生紛紛動手、動腦，積極參與，都想親自解決自己提出的問題。還比如：在教學二年級下冊《找規律》一課時，找圖形的變化規律，在出示裝修的圖案后，學生只從表面觀察到了規律“還有什么規律呢？”“讓我設計下一排會是什么樣的呢？”我又通過多媒體動態展示幫助學生建立表象，感受到了是圖形在平移，“是怎么平移的？”“有什么規律嗎？”又產生了新的質疑點。利用多媒體的優勢可以為學生創設生動真實的問題情境，使學生在情境中發現問題，主動地提出問題，開展自主性的學習活動。

三、多媒體與學生的理解點相結合

小學階段學生思維正處于形象思維向抽象思維的過渡階段。對于小學生來說實物或圖像比抽象的語言和公式更有說服力和真實感。只有提供豐富的感性材料，才能使學生獲得鮮明的知覺表象，才能為理解和掌握有關知識提供有力支持，才能在學生的認知結構中內化為一般規律。而多媒體則為教師創設更生動、逼真的問題情境提供了條件。它不但可以表現現實生活中的各種物體，最突出的優勢就是能表現出事物的變化。

例如：在教學二年級下冊《萬以內數的認識》時，學生對相鄰計數單位間十進關系的理解是個難點，僅靠教師單一講解是很難理解掌握的，如果將其十進關系具體化、形象化、逼真化、有趣化會大大超過教師單純講解的效果。于是我利用多媒體演示：先出示1個小正方體，用數字“1”表示;再動態一個一個出現10個小正方體，然后摞成一摞，用數字10表示，使學生感受到了：10個一是一十;然后又10個10個的動態出現了10個十的小正方體，合并到一起，用數字100表示，使學生直觀感受到了：10個一十是一百;以此依次又體驗到了：10個一百是一千;10個一千是一萬。由于多媒體的介入，化靜為動、化難為易，使學生直觀地體會到了相鄰單位間的十進關系，更好地理解了數位與計數單位的含義，明確了他們之間的區別，取得了非常好的教學效果。

“多媒體”是數學教學的有效資源，它獨特的教學優勢已被更多的教師所采用和認可。但多媒體教學是為了提高學生的興趣，幫助學生理解重、難點，展示知識的形成過程，拓展訓練提高學生的思維。要用在關鍵處，用在點子上;要適用、適時、適度;與其他教學手段、教學資源有機結合，以達到最佳的教學效果，從而真正為教學服務，為學生發展服務。