幼兒園美術活動的組織與實施

美術教學活動是幼兒園的重要教育活動之一，既能滿足幼兒的心理和生理需要，又能增加幼兒各種生活經驗，同時促進幼兒的個性發展。只要教師相信孩子，采取科學的教學方法，每一個孩子都是美術活動的主人翁。

一、注重興趣激發，創造快樂的活動現場

瑞典著名的心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”，尤其對于心智尚不成熟的幼兒來說，興趣激發的重要性更凸顯出來，這就要求我們在美術活動中要積極營造輕松愉快的學習環境。在大班“手的聯想”中，我就提前學習了手影游戲，準備了手電筒和白色的幕布，繪畫之前，我“變身”魔術師，一邊念叨著“這是見證奇跡的時刻”，一邊給小朋友們變出孔雀、狐貍、狗等小動物，孩子們瞪大了眼睛，嘰嘰喳喳討論開來。很多孩子已經按捺不住，我還沒要求孩子們學習手影，大家就已經開始自己嘗試模仿老師的動作變出手影。再如在小班美術活動“畫泡泡”中，我先帶領小朋友們玩泡泡游戲，我一邊吹出色彩斑斕的泡泡，一邊引導孩子們觀察泡泡的形狀和色彩，孩子們一邊追趕泡泡，一邊大喊著“泡泡是圓的”“泡泡有好多顏色”，歡快的游戲為孩子們畫泡泡做好了認知鋪墊。

二、注重師幼互動，創造合作的活動現場

在美術活動中，教師可以通過言語、行為與幼兒形成互動，積極鼓勵幼兒進行合作學習，這樣可以讓幼兒感受到美術活動中的平等地位，從而調動起幼兒的學習潛能。我們還可以采用小團體創作的方式，大家一起配合完成作品，也會讓幼兒的創作激情高漲。在群體力量的作用下，幼兒的思維會更加活躍，美術作品不但能夠做到新穎獨特，而且能充分流露出孩子真實的情感。在大班“我學叔叔捏面人”的活動中，在了解捏面人的方法后，我便讓孩子們自己組合成小組，積極地與同伴分享自己的制作經驗，出現問題后及時詢問身邊的同伴，而此時我只是偶爾扎進孩子中間與他們討論制作方法，有的幼兒不同意我老師的說法，我帶領大家為敢于反駁老師的幼兒鼓掌。在這個活動中，沒有老師手把手指導的幼兒反而表現出極強的學習能力，這就是教師適當放手、培養幼兒自我探究能力的結果。

三、注重道德滲透，創造德育活動現場

幼兒階段的孩子正處于人生觀、價值觀逐漸構建的階段，美術活動作為一門人文性極強的學科，特別適合教師對幼兒開展情感教育。三八節的時候，我帶領中班幼兒為自己想要感謝的人制作一副工藝品當作節日禮物。我先自我表態：“老師要把禮物送給媽媽，因為老師忙于工作好久沒去看過媽媽了”，有了老師的帶頭，幼兒們踴躍的舉手發言，有的幼兒說：“我要送給奶奶，奶奶年紀大了還要為我洗衣服、燒飯”;還有的幼兒說：“我要送給食堂的阿姨，他們每天為我們燒好吃的飯菜”……一番討論后，孩子們紛紛開始利用自己在幼兒園中學到的知識制作工藝品，有的畫手指畫、有的做中國結、有的折紙、還有的剪窗花……孩子們埋頭制作，此時此刻，在孩子們那顆幼小的心里盛滿了感恩。看著孩子們用心的樣子，我已經看到了在美術活動中滲透德育的成效。

四、注重想象誘導，創造創新活動現場

魯迅認為：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……”我們要讓每一個孩子都能夠自信的、大膽地用屬于自己的繪畫語言表現自己的個性。例如在中班主題活動“動物王國”的一次繪畫活動中，一位小朋友把長頸鹿的脖子畫得特別長，插進了云霄里，我帶著探尋的眼光詢問孩子為什么這樣畫，孩子天真的跟我說：“因為那樣小朋友們就可以順著長頸鹿的脖子到云彩里去玩了。”這正是展示了孩子們豐富的想象力。兒童有他們自身的認識特點，只有讓孩子在想象的天空下才能夠進入快樂的創造樂園，所以，在指導兒童的繪畫的時候，我們必須采用兒童慣常的思維認識世界、描繪世界。當我看到孩子們把小豬的脖子畫的像長頸鹿的時候，當我看到孩子們把河水涂成粉色的時候，我從不指責孩子們的對錯，因為孩子們可能是說“小豬吃食把脖子伸長了”“我要給小河換套漂亮的衣服”，這都是孩子們獨特的想象力，教師應該多鼓勵他們的眼光和思維，并通過各種形式來進行有效的引導。

五、注重回歸鄉土，創造生活活動現場

中國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，強調學生應該“跟老師學、跟伙伴學、走向社會與自然界去學。”我在開展美術教學活動中，根據常州本地實際情況，注重對幼兒的熱愛家鄉的情感教育，開發出許多新的美術教學內容，如《恐龍園之夜》《雄偉的天寧寺》《紅梅公園的春天》……帶領幼兒們參觀明城墻、篦箕巷、青果巷等常州名勝，到幼兒園外進行寫生活動，積極將鄉土資源引入美術活動。在保證安全的前提下，鼓勵孩子們到大自然中去充分的體驗。這些既熟悉又陌生的場景和素材更能引起幼兒的共鳴，豐富多彩的鄉土素材激發起了幼兒更強的想象力和思維力。無論是參觀活動，還是手工制作，或者觀察寫生，這些活動在無形之中激發起幼兒對于自然、文化和家鄉民俗風情向往與熱愛，有效推進幼兒園課程改革。

大膽想象、自由探索、體驗快樂，這是每個美術活動的共同目標，愿我們身邊每一朵祖國的小花都能在快樂中領略到美術的魅力。

參考文獻：

[1]龐麗娟.《幼兒園美術教學法》.北京師范大學出版社，2008.5

[2]朱家雄.《兒童繪畫心理與繪畫指導》.上海教育出版社，2010.8

[3]屠美如《學前兒童美術教育》.高等學校教學參考書，2012.7

[4]許卓婭，孔起英.《幼兒園課程指導藝術》.南京師范大學出版社，2014.6