變廢為寶，讓幼兒在體驗中健康成長

幼兒教師可以借助對現實生活中形成的廢舊物品，引導幼兒通過自身的聯想和比照，強化學生的體驗教育，培養學生的環保意識和創新精神，強化學生的，從而將廢舊物品變廢為寶，強化廢舊物品的價值和作用。

一、營造環境，構建隱性課程資源，為體驗教育奠定基礎

著名幼兒教育專家瑞吉歐就曾經指出：應該將學生學習、活動的環境視為可以支持社會互動、探索的大型容器。幼小的兒童對周圍環境的依托意識較強，真切可感的環境創設對于幼兒的體驗教學有著重要的作用。無獨有偶，《幼兒發展指導綱要》也指出：幼兒生活的環境本身就是重要的教育資源，在體驗教育中應該強化對教育環境的創設與運用，從而更好地促進幼兒的發展。

體驗教育的環境創設過程中，教師應該巧妙而自然地將廢舊物品滲入到幼兒生活學習的每個細節中，大道無痕地引導幼兒通過自主意識幫助學生營造好良好適切的空間元素，形成開放互動的環境交互空間，從而實現與幼兒對話的功能。例如我們與幼兒一起收集蛋糕的拼盤，通過美術技巧的加工，繪制成各式的京劇臉譜，成了教師走廊一道亮麗的風景。這樣的布置不僅節約了經費，有效地利用了毫無價值的廢舊材料，同樣獲得了更為較好的教學效果。

當學生生活在以自己的方式和智慧所營造的環境中，他們的狀態自然得到極大地改觀，環境因素對幼兒的熏陶作用在此得到了充分的體現。

二、合理分配，科學有序投放成品，為體驗教育提供資源

針對幼兒的體驗教育主要借助學生在活動區域的活動進行。而在這里的材料元素豐富多彩，操作方法更是五花八門，這就給幼兒的體驗教育帶來了極大的契機和教育資源。《幼兒發展指導綱要》也明確指出：學生體驗活動的材料要盡可能的豐富多樣，這樣才能更好地調動幼兒的各種感官，促進幼兒各種能力的和諧發展。因此，教師要盡量通過各種新穎豐富的途徑開掘廢舊材料的來源，引導學生共同收集，從而豐富資源，為體驗教育的成功開展奠基。

在教師精心設計、學生自主收集的基礎上，教師可以根據收集而來的廢舊物品的數量和類型對材料的投放進行合理性的分工和規劃，從而充分發揮其應有的游戲價值和育人功能。體驗教育的重要原則就是尊重學生的愛好和認知需求。提供各種有效而豐富的材料內容，幼兒才能擁有更為廣闊選擇余地，才能激發幼兒主動探究的欲望和意識。

例如根據各種廢舊物品加工而成的“魔法超市”，都是學生生活中常見的物品，在利用這些廢舊物品制作而成的游戲物品中，幼兒就能進一步體驗到生活中超市購物的場景，這對于幼兒體驗自身物品的需求具有較好的認知調整，同時也讓學生善于管理自己的財務;再如，有些女孩子天生愛美，在廢舊材料中我們找來了吸管和彩色珠，引導幼兒通過自主設計和創意，將這些廢舊材料制作成各式各樣的手鏈和項鏈，并在特殊節日時引導幼兒送給別人。整個體驗活動，既有效鍛煉了幼兒的創新精神和動手實踐能力，跟讓幼兒在活動中體驗到人性之美和情感的珍貴。

三、想象創新，積極開展豐富活動，為體驗教育創設渠道

各式各樣的廢舊材料來自于現實生活的各種領域，它們本身就擁有豐富多樣的色彩元素，本身就擁有迥異的形態。廢舊材料的這種不確定性，為幼兒的動手實踐本身就形成較好的資源和契機。因此，在引導幼兒體驗之處，教師應該引導幼兒對現有的廢舊材料進行細致的觀摩和擺弄，形成自我認知結構，并積極引導幼兒探尋廢舊材料與想要創造的物體之間的聯系，從而有效激發幼兒的想象力和創造力。

例如針對家庭中廢舊的塑料袋較多的現狀，教師在事前布置學生收集了大量的廢舊塑料袋，引導學生根據這些塑料袋形狀和色彩可以制作成什么物品。孩子們的興趣高漲，在眾多的創意中我們選擇了設計“環保服裝”。在整個活動過程中，教師鼓勵幼兒大膽創新，學生紛紛動手，有的連接，有的裁剪，根據自己手中的廢舊塑料袋設計創造出很多形態各異的服裝。

類似于這樣的案例還有很多，比如利用廢舊葉片和細碎布料進行創意下的拼貼，就能組合成各種幼兒心中的圖案，還可以引導學生在蛋殼上進行圖文繪制，在廢舊的紙杯上刻畫各種娃娃，從而提升學生的實際操作能力。

廢舊材料的創意使用可以滲透進幼兒學習與生活的各個方面。用在美工活動中，讓學生體驗審美情趣;用在體育活動中，培養孩子的身體素質，讓孩子充分體驗運動的快樂;用在言語活動中，促進學生言語能力的提升。這些活動本身的過程就顯得充實而富有創造性，在整個過程中，學生體驗到了創造的快樂，原本廢舊的物品在他們的創造和聯想中，重新展現出了亮麗的風姿。

綜上所述，廢舊材料對社會而言可能價值不大，但如果幼兒教師能夠充分發揮自身的職責尤其是自身的導向作用，引導學生進行實踐創新，就一定能夠充分發揮廢舊材料的其他功能，幫助幼兒實現自我意識的提升，并在強化體驗教育的過程中獲取契合生命發展的價值營養，從而激活幼兒強烈的生命共振，促進其健康成長。