淺析新形勢下職業(yè)學院體育教學改革

一、職業(yè)院校體育教學改革的必要性

1.職業(yè)院校進行體育教學改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，人們生活方式不斷變化。在職業(yè)院校體育教學中，只有具備獨樹一幟、別出心裁的教育教學方法，才能夠在教學中取得更好地發(fā)展。我們知道創(chuàng)新教育是開發(fā)人力資源、保持較高勞動生產(chǎn)率和提高社會競爭力的重要支柱。所以說，在當前的職業(yè)體育教學中一定要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，積極進行體育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為未來社會發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)院校進行體育教學改革也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要。現(xiàn)代教育倡導要尊重學生的主體地位，教師成為教育的引導者。客觀地講，傳統(tǒng)體育教學存在很多的弊端，首要的一個缺點就是教師發(fā)令，學生表面上積極響應(yīng)老師的號召，但是實際上心里面充滿了叛逆。很多的體育教師只是重視課本知識中基本技能的訓練和技術(shù)動作的傳授，在一定程度上忽視了學生在認識過程中的主體作用，同時也忽視學生能力的提高和思維的培養(yǎng)。還有一種情況就是教師在教學中的包攬，結(jié)果就是導致了學生始終處于被動接受的地位，學生自己沒有自主創(chuàng)新的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些嚴重制約了學生獨立思考和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

3.職業(yè)院校進行體育教學改革也是學生個體身心發(fā)展的需要。大量實驗研究表明，在學生階段的大腦思維活動活躍，而且這個階段學生記憶力強，知識面廣，想象力豐富，大腦的創(chuàng)造力發(fā)展處于黃金季節(jié)，還有一點就是受遺傳因素影響程度相對較小，所以可以把它歸結(jié)為環(huán)境因素的一種。學校充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這能在一定程度上促進了學對創(chuàng)新思維能力的提高，可以讓學生去認識一些運動的規(guī)律，既有利于激發(fā)學習的動機，也有利于加強學習的深度。

二、職業(yè)院校體育教學改革中存在的問題

職業(yè)院校體育教學改革中存在很多的問題。首先，教學資源不能滿足學生的正常需求。很多的學生都集中在了一些比較熱的項目中，對于一些特別受學生喜愛的項目，由于種種原因無法或少開設(shè)，在一定程度上不能滿足學生的需求。其次，體育教學改革中分層次教學不便于推行。俱樂部應(yīng)根據(jù)每個學生的運動水平和身體素質(zhì)的不同來采取不同的教學。從教材的選擇、內(nèi)容，方法和手段的安排是很難將體育的教學層次的變化體現(xiàn)出來的，學生的層次水平難以準確界定。

三、職業(yè)院校體育教學改革的新思路

1.職業(yè)院校要不斷創(chuàng)新體育教學模式。職業(yè)院校體育教學改革的一項重要內(nèi)容就是要做到體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求在職業(yè)院校體育教學改革中，加上符合時代發(fā)展的新內(nèi)容，拋棄傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。教師應(yīng)該尊重每一個學生，重視他們的個性差異，同時還要講授基本的體育理論知識并引進趣味教學。另外，學校還應(yīng)采用先進的計算機技術(shù)等多媒體教學設(shè)備。這樣學生對教師在多媒體技術(shù)的輔助下直觀、生動地講解課堂內(nèi)容更容易接受，從而增強課堂的感染力與凝聚力，為取得良好的教學效果奠定了基礎(chǔ)。

2.職業(yè)院校應(yīng)該明確體育教學目標。我們應(yīng)該清楚體育教育一方面是一種綜合的社會活動方式，同時還是一種積極健康的生活理念，這就需要在整個社會中得到發(fā)展。因此，在職業(yè)院校的教學改革中，體育老師應(yīng)該明確教育目標作為首要方面，培養(yǎng)出全面的人才，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，在教育改革的過程中，要進一步強化學生的體育意識，讓學生充分認識到體育教學的重要作用，從而在學習和生活中樹立積極向上的生活態(tài)度。

3.體育教學改革要把握好教學內(nèi)容的選擇。職業(yè)院校在開設(shè)體育課程、選擇體育教材的時候，根據(jù)學生未來的職業(yè)需要來選擇內(nèi)容。基礎(chǔ)體育課、專項體育課與保健體育課等，是在改革過程中需要開設(shè)的。教師應(yīng)該根據(jù)體育課程的自身規(guī)律以及學校體育的總體要求，面向全體學生開設(shè)多種類型的體育課程，這樣既可以滿足不同層次、不同興趣的學生的要求，同時也可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，并把學校的運動隊訓練納入到體育課程之中。

這樣的專項體育課教學體系，一方面可以調(diào)動學生學習的積極性;完成學校體育的任務(wù);同時還有利于培養(yǎng)高職學生“終身體育”的意識;而且還能促進學校整體的競技運動水平的提高。學生在剛剛?cè)雽W的時候，可以先開設(shè)以身體素質(zhì)訓練、簡化二十四式太極拳和球類為主的基礎(chǔ)體育課。然后再針對不同專業(yè)學生的就業(yè)需要，進行重點項目組合，這樣有利于高職學生體力和身體素質(zhì)的恢復，提高了學生的身體素質(zhì)。也可在其中穿插一些身體形態(tài)機能的測試，并配合開設(shè)多媒體的理論教學課，或者把有條件開設(shè)的項目在網(wǎng)上掛出去讓學生自由點擊。對部分身體異常和病、殘、弱及個別特殊群體的學生，開設(shè)以康復、保健為主的體育課。同時高等職業(yè)院校還應(yīng)該注意調(diào)整體育教學內(nèi)容，目的是為了適應(yīng)高職院校各個專業(yè)學生的職業(yè)需要。

參考文獻：

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