自理自治，構建和諧班集體

自治是個人對自身的心理和行為的主動掌握。它是人所特有的，是以自我意識的發展為基礎，以自身為對象的人的活動。自理自治就是學生的自我教育，自主管理。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。”著名教育家陶行知先生非常贊賞開展學生自治，他在《學生自治問題之研究》一文中對如何開展學生自治、學生自治的好處等問題均有詳細的論述。在教師的啟發、引導下，讓學生揮主觀能動性，以積極主動、占主導地位的方式自己管理自己，自己追求，不斷學習，對自己各方面的表現進行自我認識、自我監督，自我克制、自我糾正，以提高自身素養，形成良好習慣，從而促進良好的班風、學風的形成，構建和諧的班集體。和諧的班集體不僅能夠而且能促使學生形成健全的人格，養成良好的學習生活習慣，還將直接影響到班級的教學質量，影響到班級的整體發展。小學三、四年級的學生正處在由童年向少年過渡的關鍵時期，是身心發展的重要階段，只有提高學生的自理自治能力，構建和諧的班集體才能張揚每個學生的個性，美化他們的心靈，促進每個學生的全面發展。所以，作為一名小學中年級的班主任，培養學生的自理自治能力，創建和諧的班集體，顯得尤為重要。

那么，如何培養學生的自理自治能力，創建和諧的班集體，讓和諧的春風吹進每個學生心田呢？根據多年中年級的教育教學經驗，我認為可以從以下幾個方面實施：

一、引導學生制定目標，培養自理自治意識。

作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育。所以，我組織學生開展《學會自治，快樂成長》的主題班會，通過各種形式，讓學生充分認識到學會自治的重要性，學生紛紛表示：一定學會自治，爭取做到在學校做個好學生，在家中做個好孩子，在社會做個好公民。在此基礎上，我又引導學生制定自治管理的目標，從而增強了學生的主人翁的意識與責任心，使管理目標內化為學生的自覺行動，為構建和諧班集體奠定了基礎。

二、建立班級自理自治機構，培養學生的自理自治能力。

把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。班級中要呈現出人人有事做，事事有人做;時時有事做，事事有時做的良好態勢。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了和諧班班集體的構建。

三、創設平等合作、公平競爭的和諧氛圍

和諧班集體，是班集體建設的最高層次。班級常規管理是構建和諧班集體最重要的因素。只有創設平等合作、公平競爭的和諧氛圍，才能把每位學生的積極因素調動起來，形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

開學第一天，我就在班級內建立了值日班長制，全班學生按學號輪流來當值日班長。我先讓學生明確值日班長是老師的助手，是為全體同學服務的。值日班長制度為讓每個學生都有了鍛煉的機會，大地激發了他們參與班級管理的主動性、積極性，班級的自我管理得到了加強。

班干部是班級內部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個新班后，都會選拔和培養班干部，讓他們在班級里充分發揮作用。可三四年級的好學生能力有限，第一次參加這樣的公開競選困難較大。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”，第一周開家長會的時候，我就請求家長幫助孩子正確分析自己的優缺點，精心準備好競選演講稿。本周的班會課上，在所有同學的期盼下，我們的班干部競選拉開了帷幕。同學們踴躍上臺在全班同學面前發表演講，一篇篇演講稿真摯動人。演講結束后，全體同學無記名投票，并進行了現場公開的唱票，選出了我們班第一屆班委會。通過民主選舉班干部，讓學生在公平競爭的和諧氛圍中提升了民主意識，充分認識到自己是這個班集體中的一員，自己有選舉和被選舉的權利，也有責任和義務選好班干部，真正成為和諧班集體的一員。

現代教育認為，教育的目標是培養一個能夠自治的人，而不是一個由別人管理的人，也就是說，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。班主任在平時的教育教學中應有意識地培養學生的自我管理能力。只有把學生的積極因素調動起來，培養學生的自我管理能力，才能達到良好的教育效果，才能構建和諧的班集體，促進每一個學生的健康成長。