記事本和積點本

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！弊晕医逃侵溉送ㄟ^認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。要實現孩子的自我教育就要讓他們從小學會自律，提高自律能力。培養孩子的自律能力，除了要有明確的班級目標、班規和班級管理方案，更重要的是要有明確的執行操作方案，讓集體中的每個孩子都參與管理、參與評價、參與互動。我憑借“二寶”——記事本和積點本，輕松、高效地實踐著班級的自主管理。

寶一：記事本，見證自律之行

俗話說：“好記性不如爛筆頭”！在我們班，人人都有一本記事本，從開學第一天每人就準備好，明確規定好記錄格式、內容，書寫要求，評比方法等，在記事本的使用中，孩子感受著自律的魅力，提高著自律的能力。

作業記錄簿——學會有序。由于低年級不留回家作業，加上隨著年級的上升，學科知識的增加，每天布置的家庭作業也是類別較多。有筆頭的，有口頭的，有預習的，有聽讀的，每門功課就有幾種類別的作業設置。教學中我們總會發現有學生忘記部分作業，或是漏做作業。尤其是自覺性差的孩子往往就完成書面作業，其他作業就偷工減料了。有了這統一的記事本，孩子必須要每天記錄好語數外的回家作業。完成一項打勾一項，既便于家長偶爾對孩子作業的抽查，也方便學生自查作業。

反思記錄簿——學會總結。除了記錄作業外，每周五我都會布置孩子把本周的得與失記錄下來，從題綱羅列慢慢過渡到成文記錄。剛開始學生不會總結和分析原因，我就在班級中請寫的比較好的同學來介紹自己的“得失”，通過老師和全班同學的討論、評價和鼓勵下，讓其他學生也明白怎么寫，怎么找自己的不足。通過每周簡單的回顧和分析，學生對自己身上存在的不足認識比較深刻，通過老師寫上的簡單點評，孩子的勁頭更大了，慢慢地對自己的行為有了一定的自律能力，通過自己的思想認識來直接影響自己的行為還是比較明顯的。

聯系記錄簿——學會溝通。現在的生活節奏比較快，家校的聯系的手段也是非常多，可以電話，QQ，路路通等等。但是我還是很鐘情于在孩子的記事本上留言，表現有進步時給他們加油鼓勁，表現不理想時提出希望和具體的操作。通過老師的文字表達，孩子能特別深地感受到老師對他的期望和關心。這樣的留言孩子可以反復的看到，時刻提醒他，家長也可以閱讀到，不像短消息過了一段時間就會刪除，印象也隨之消失。同樣，家長也會在上面留言，我通過批閱孩子的記事本，也能第一時間收到家長的信息。孩子也通過這樣互動的方式，學會與人溝通，理解他人的習慣。

寶二：積點本，見證自律之花

自學校開展“云課程”以來，我用積點代替了原來班級中的加分扣分制，整合了班級中的管理方案，將積點作為財富獎勵給學生，學生對于這種新的管理方式比以往更主動、更重視。這種積點本的使用，讓孩子在積累財富、包管財富、規劃財富的過程中，實現自我約束、自我實現、自我超越的目的。

解讀積點——確立目標。對于積點本的使用，除了帶領學生進行指導用書的學習外，更多的要引導孩子正確認識評價的項目，了解每個項目側重評價學生的哪些方面。我讓孩子明確哪些具體的做法符合評價的標準，就可以在規定的項目內得到積點。如“快樂小書蟲”“巧嘴小主持”等，帶領學生在“每個項目”的評價內容中，不斷充實內容，將評價的點具體化、細小化，讓學生可以去努力，可以以此為目標來爭取積點。

發放積點——表彰先進。發放積點的目的是對學生的肯定、激勵和表揚，同時對其他同學也是一次受教育的機會，刺激學生對榜樣進行學習。除課上的單獨表揚，直接獎勵積點外，還應結合學校的系列活動，進行相應的獎勵。如運動會結束后，不但會對運動員進行積點獎勵，對于服務運動員、為班級制作橫幅、帶來一些水果、面包、牛奶等同學同樣給予積點獎勵，讓學生感受到有付出就有收獲，大家心往一處想力往一處使的最佳狀態。

領取積點——享受成功。積點的數量，多少代表了孩子在本學期中的表現所獲得的財富，財富的積累來自于每節課上，每個課間，每次活動，對于孩子的領積點也是需要不斷優化，領積點的方式就起著相當大的作用。一般在課上，對于送掌聲的，特別表揚的，解題思路妙的孩子都會進行積點獎勵，對于班級中參加的比賽活動如科普劇、音樂會，除了學校層面的獎勵外，作為班級也要進行表彰。文章發表，小云雀小主持等，具有典型性、人數比較少而貴的一定是要在正規場合隆重的獎勵給學生。

團體積點——激勵你我。為了更好地使用好手中的積點，積點的調配是很重要的，作為班主任有必要統一籌劃下。我分別擔任了班中的幾門功課，其實并不是每節課一定都要進行積點獎勵，積點的獎勵始終堅持寧缺毋濫。那么存下來的積點就可以統一安排，在我們班我就設立了一個小組競爭制，對一天中每個時段、不定時的進行評價，將小組一天所獲得的五角星進行相加，評出優秀小組。對于優秀小組進行每人2點的獎勵，每天優秀小組數量不限。這樣每天基本上都有2-3個組進行表揚，那存下的積點正好發揮了作用，對于團體進行表彰，讓優秀的團隊力量來影響個體，讓個體有一定的約束力，有利于學生自律能力的培養和班級團隊的建設。

孩子自律能力的養成非一朝一夕，需要我們不斷的提醒和督促，不斷的調整孩子的方向，通過外在的引導達到內在的深化，讓每個孩子都能“潤物細無聲”地走在他律到成功自律的路上，最終實現自我管理。只有班級中的每個孩子的自我教育、自我管理的能力強了，班級才會達到一種最佳的狀態，讓我們一起邊實踐邊反思邊完善。