細化標準 多元監控

摘要：科教新城幼教中心成立之初，下轄南郊幼兒園教育教學水平低，科教新城幼教中心通過完善管理制度，對教育教學進行有效監控，使南郊幼兒園的教育教學質量在短短幾年中獲得了快步提升。

關鍵詞：幼兒園；教育質量；監控

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-102-001

科教新城幼教中心于2011年8月成立，下轄的南郊幼兒園由于歷史原因，教師隊伍參差不齊，教師教育教學水平偏低。幼教中心通過完善管理制度，對教育教學進行監控，不斷提升教育教學質量。

一、完善管理制度，細化評價標準

幼教中心成立后，我們對原有的質量管理制度進行了進一步的修訂，使其更好地規范教師的教育教學活動。如建立了備課制度、備課檢查制度、聽課評課制度、一日三巡制度、家長評教制度等等。由于制定了相應的教學管理規章制度，使各項教學活動和教學環節實現有法可依、有章可循。

對已新制訂和修改的制度，我們力求讓每位教師清晰、明了，制度的制訂力求科學化，可操作化。

我園在細化評價標準的過程中，特別關注評價標準的科學性與導向性。在制定標準后，將《幼兒園教師一日活動評價標準》發放給每位教師，并由教研組、備課組組織教師進行學習，讀懂、讀透評價標準，領會評價標準精神及實施要求，并以此規范自己的教育教學行為，提高教育教學質量。

二、開展多元監控，提升教育質量

（一）建立教育教學質量監控組織

我們建立了由幼兒園——教研組——教師構成的三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

一級監控——幼兒園。幼兒園是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用；是實施教育教學及管理的實體，也是實施教育教學質量監控最重要的組織。

由園長、副園長任監控小組組長、副組長，她們對監控活動起著組織協調、分析反饋作用，主要職責：

一是結合《新綱要》實施要求，對教師進行課程觀念、課程實施方法等方面的培訓。定期（期初、中、末）檢查或通過信息管理技術隨機抽查教師的備課，觀摩教師的一日活動等，發現有特色的和不足的及時總結與反饋。

二是開展定量聽課，做到有記錄，有評析指導，幫助教師做好質量分析，提高教師駕馭課堂的能力。

三是每月召開一次教育保教質量分析會。研究、討論、分析并解決保教工作中存在的共性問題。

二級監控——教研組。教研組是幼兒園的中樞，起疏通、組織、調整、反饋作用。主要職責：

一是制定本教研組的教學計劃，并監控執行。

二是加強教研組的備課活動，由備課組長負責，每周進行1次集體課程審議，對課程中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

三是教研組長負責的教研活動，做到計劃、時間、內容、方式等四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

四是由教研組長牽頭，匯總教研組在課程實施中的問題與困惑，開展有針對性的園本研修活動。

五是教研組長每月至少檢查一位教師的備課、觀摩一項活動，要做好記錄、評析并及時反饋。

三級監控——教師自我監控。自我監測關注教師日常保教工作，目的是培養教師發現問題和解決問題的能力、自我管理的能力；需要教師對照《科教新城幼教中心一日活動評價細則》進行自我評價，準確尋找自己在保教工作中的亮點和薄弱點，通過自我檢測，不斷調控自己的教育理念和教育行為，從而提高保教質量。

（二）建立教育教學質量監控的方法

1.進行教學信息收集

（1）開展一日三巡活動：由行政組成一日三巡檢查隊伍，明確巡查時間、內容、責任，了解教育教學中的動態問題。即上午巡——晨間鍛煉、教學活動、點心盥洗、區域游戲；中午巡——午餐、散步、午睡；下午巡——午點、午操、游戲，并且根據巡查情況，及時記錄，并向相關負責人遞交問題分析，由相關負責人根據出現的情況及時制定反饋意見。如在一日三巡活動中，巡查行政發現大（1）班幼兒在教學活動中常規較差，不能安靜地傾聽。于是，分管教學的園長根據情況與該班兩位老師進行了意見反饋，與他們共同探討教學活動常規差的原因，并尋找解決的方法。兩位老師通過與分管園長的溝通，增強了對常規建立重要性的了解，同時也根據班級幼兒特點，尋找適合的方法，加強幼兒常規管理。

（2）開展家長評教活動：通過家長來園聽課、反饋，家長會、家長委員會會議及家長信箱等途徑，了解家長對幼兒園教育質量的反饋，并對反饋信息及時整理分析。

2.進行教學督查監控

教學督查監控主要分為全覆蓋調研和專題性調研活動。全覆蓋調研活動主要是指每學期開展的1-2次的半日活動調研。半日活動調研覆蓋到每個班級，內容涉及半日活動的每個環節；專題性調研主要是指圍繞某一主題開展的調研活動，如：我們開展了備課調研檢查、教學具準備情況調研、教學筆記撰寫情況調研、區域游戲專項調研等等，通過專項調研與全覆蓋性調研，充分對教師的教育教學質量進行監控。如在2011年9月的半日活動調研活動中發現，我園區域游戲的組織存在著一定問題：區域游戲等同于桌面游戲，在空間上未有劃分；游戲材料嚴重缺乏，每組一種游戲材料不能滿足幼兒游戲需求……針對此，幼兒園組織了多次區域游戲研修活動：如區域游戲專題講座、游戲區域設置研討等，通過研討活動，教師對如何設置區域游戲、區域游戲材料的類型等有了明確的認識。

3.進行質量評估

《新綱要》在“教育評價”的第二條寫到“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”。由此可見，評價主體呈現多元化特點。因此，我園質量評估的形式主要有教師自評、質量監控組測評、家長測評等，通過三方參與評估，體現質量評估的科學性、客觀性、全面性。質量評估之后，質量監控組將評估成績反饋至每個教師，并對評估中發現的個性及共性問題以個別反饋、集體反饋等形式告知教師，以促進教師根據情況進行調整，促進教學質量提高。

近四年來，通過細化標準，多元監控，南郊幼兒園教師的質量意識和敬業精神有了很大的提升，教育質量穩步提高，在今后，我們也將不斷學習、探索質量管理體系，讓南幼在質量管理的旅途上越走越遠。