淺談“晾曬式”教學管理

教學管理作為學校管理的基本活動和各項工作的核心，具有重要的作用和地位，它是維護教學秩序正常運行的根本，也是提高教學質量和工作效率的重要保障。隨著新世紀知識經濟對創新型人才培養提出更高的要求，以及近年來因“擴招”而導致的學生數量的大幅增加，教學管理面臨著諸多的挑戰。在新的形勢下，教學管理如果依然遵循傳統的教學管理模式和手段，已遠遠不能協調和解決教學過程中出現的各種各樣的問題、沖突和矛盾。因此，為順應時代潮流，對傳統教學管理模式進行必要的改革是大勢所趨和勢在必行。

一、實行“晾曬式”教學管理的必要性

教學管理的改革必須堅決貫徹黨和國家的教育方針和政策，根據高校教學的特點和規律性開展工作，一切措施必須符合教學規律。 我國的高等教育要培養四化建設有用的人才為目的，高校的所有工作都是在這個大前提下開展。在教學管理中建立質量反饋體系，發現問題、研究問題、解決問題。轉變人們對教學管理工作的各種不同看法和片面認識，為搞好教學管理工作，各級管理人員、領導不僅要明確教學管理在高校工作中的地位，而且應當端正其態度，樹立正確的教學管理思想。學校以教學為中心，提高教學質量，是學校的主要任務。當前高校教學管理中存在的問題，雖然許多人已經意識到教學管理的重要性并已經采取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現實原因使得目前教學管理中仍存在許多問題。

近幾年來，我們在教學中一直沿用著“制定教學計劃 - 準備教案 - 課堂教學 - 組織教學檢查 - 實施教學評價”模式進行教學管理。我們把這種對教師整個教學過程進行檢查指導的教學管理方式，稱之為“監督式”教學管理。在不斷的教學探索過程中，我們把過去重視過程管理，改為現在的將重點轉移到對教師教學成果的檢查和監督。我們把這種對教學結果進行管理的方式稱之為“晾曬式”教學管理?！氨O督式”教學管理關注的是過程，而“晾曬式”教學管理更注重的是結果。

二、“晾曬式”教學管理的主要特點

（一）把競爭機制引入教學全過程

“晾曬”，顧名思義就是拿出來比一比，就是拉出來溜溜，即競爭。好與差是相對的，誰都不想輸給對手。為了取勝，老師們在教學過程中勢必會開展競爭，保證在教學結果的 pk 中占得優勢。實施“晾曬式”教學管理后，專業之間暗中較勁，任課教師加強溝通，交流明顯增加，為的是能在晾曬中占得先機，凸顯本專業的優勢。為追求扎實的教學教研常規管理，抓住教學教研常規落實的“牛鼻子”，我校經常開展教學教研常規晾曬活動。一是公開展示。將全體教師的備課、作業布置與批改、素質教育訓練、輔導、周聽課、月反思、讀教學期刊、小課題研究等情況的全部材料集中公開展示；二是集中查看。全體教師對包括自己在內的所有教學教研常規材料一一查看，發現問題，作好記載，對照比較，找出差距；三是綜合評價。對教師教學教研常規工作進行綜合評價。采取教師自評（10%）、教師互評（30%）、學校考評（60%）的方式，對照標準，量化評分，再依據得分按照比例定等。其結果納入教師年度、績效過程考核。晾曬常規，曬出了教學教研常規“榜樣”教師，促進教學教研常規工作更加優化。

（二）更加注重教學成果

教學管理者注重的是結果，研究的是為結果的“晾曬”搭建什么樣的平臺。沒有過程，就不會有結果。“晾曬式”教學正是通過管理結果，來引領和完善整個教學過程，提高教學質量的。為了檢驗教學成果，我們給學生搭建了匯報式、展示式、比賽式教學。通過“晾曬式”教學改革實驗，教師的教育思想得到了進一步解放，教育觀念得到了進一步轉變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，拋棄了傳統的“注入式”、“滿堂灌”而變為“引導式”、“少講多練”，教師角色也由“演員”變成“導演”，由幕前走到幕后。學生的學習方式發生了變化，學習的積極性、主動性大大增強，同學們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變為參與者。

（三）化被動應付為主動出擊

“晾曬式”教學管理方法，能積極引導教師從被動應付檢查到主動參與到提高教學質量活動中來。既然“晾曬”教學是把每個人的教學結果從幕后“推”向了“前臺”，“曬”在了陽光之下，使全體師生一覽無余，老師們就必然會將給自己光彩和“露臉”的一面展現給大家。為了這一完美的展示，各位老師八仙過海，各顯其能。有的老師積極和學生商量辦法，共同制作精美傳神的課件；有的老師還主動擔當了學生的陪練，把自己作為學生隊伍中的一分子，成為了節目中的一個“角”；有的老師利用課余時間輔導學生，嚴格實施著“五遍通過法”的鋼琴教學，會課記錄表密密麻麻地標注了各種顏色的符號，每一種符號都代表著學生的不同的表現 ..... 正是老師們積極主動的參與教學，才使課堂效益大增，使教學質量得到了有效提升，保證了“曬”的水平。

三、取得的主要成效

（一）從學校層面看，是教學管理的創新，是我校教改的突破

創新是學校發展的根本和不竭動力。注重結果的管理，有利于提高整個學校的教學質量，有利于擴大影響，得到家長、學生和社會的認可。同時，高質量的教學管理，能使“出口“更順暢，也能實現從招生到就業的良性循環，實現學校的可持續發展。在歷次專業教學的“晾曬”組織中，其他學院教師學生積極觀摩活動；用人單位也樂此不疲的參加，通過觀摩了解我校的教育和教學，為今后用人奠定基礎。正是學生家長和用人單位的廣泛參與，正面宣傳了學校，擴大了藝術學院的社會影響。

（二）從專業層面看，找到了教學管理的抓手和命門

“晾曬式”的教學管理，曬的是“教”與“學”兩個主體，因此能起到以“曬”促教，以“曬”促學的作用。因此，管理者抓到了管理的根本和 “牛鼻子” ，減輕了管理難度， 在“曬”中實現“教學相長”之目的。教學管理辦公室是教學管理的基層單位，擔負著教學秩序、教學質量的雙重管理，既要管老師，也要管學生，任務之艱巨可想而知。“晾曬式”教學抓住了管理的關鍵，使教學與管理變得輕松。

（三）從教師的角度看，由被動教變為主動教

由于我們從重視過程變為重視結果，老師們的積極性提高了，主動參與了教學全過程?！傲罆袷健苯虒W管理，使教學直奔主題，目標明確。為完成教學目標，老師們必然注重教學過程的實效，使每一節課都不流于形式，最終實現教學目標。

（四）從學生的角度看，學生的主體地位得到了充分凸顯

因為學習結果要全面“裸曬“，學生從被動學習到主動參與，由讓我學變為我要學，學生動起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，真正成為了課堂教學的“主角”，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動、交流、展示等措施，讓學生充分體驗到學習的樂趣，綜合素質有了明顯提升，學習成績也有較大的進步。“曬”的結果，最終落到學生成才與成長身上，達到了教育目的。例如，我院音樂專業學生們為了能很好地完成老師的教學意圖，由班長牽頭，將班級學生分成兩組，各組公推大家信得過的 “導演”。在班干部的組織下，在“導演”的強有力指導下，她們充分利用課余時間排練出了老師滿意的舞蹈作品。

把課堂自主權還給學生，作為藝術學院的一名教學管理者，多年來一直工作在管理崗位上，由于教學管理方面的研究深奧精微，而教學管理的實踐活動又實在是瑣碎繁雜，所以本文所涉及到的教學管理改革也只能是初步的探索工作。難免帶有片面性和局限性，隨著越來越多懂管理、懂專業的教學管理工作者在此方面的積極探索和深入，相信將會有更為有效的管理和教育理論用于指導教學管理的實踐活動，我國高校的教學管理工作也會更加穩步的實現標準化、規范化和國際化。

作者簡介：聶帥（1985-02-22），女，山東人，碩士研究生，濟南大學泉城學院教師，講師，研究方向：藝術設計。