試論青年學生集體心理對個體心理的影響作用

[摘 要]青年學生個體心理常常受到集體心理的影響，青年學生集體心理對個體心理有著明顯的影響，發揮著重要的作用，本文從四個方面分析、論述了青年學生集體心理對青年學生個體心理的影響作用。

[關鍵詞]青年學生；集體心理；個體心理；影響作用

青年學生生活在組織化、紀律性的集體之中，青年學生學習、生活、業余活動等無不打著集體的烙印，因此，青年學生心理也無時不受到學生集體心理的影響，留著集體的印跡。青年學生集體心理對個體的影響作用很多，主要的有社會助長作用、社會顧慮傾向、社會從眾效應、集體實踐的催化作用。

一、社會助長作用

有人在場或者許多人在一起共同工作的效率高于單獨工作的效率，叫社會助長作用。社會助長作用具有三種心理效應。一是結伴效應。青年學生個體與他人共同從事某項工作，其工作效率相對而言會有所提高。許多人都有這樣的體會，干活時，如果和幾個人合伙干，干勁就大增，質量也好一些。心理學家經過實驗發現，自行車選手在獨自一人騎車時，平均時速24英里，但在結伴不比賽的情況下，平均時速可達31英里。這就是社會助長作用的結伴效應；二是觀眾效應。青年學生在學習、體育、文藝等活動中，在有觀眾的情況下，其投入和效果都要相對好一些；三是競賽效應。在集體中共同活動，如果明確給雙方提出競賽的要求，雙方的活動效率一定會大有提高。

社會助長作用受主客觀因素的影響。當任務或活動比較簡單時，多人共做或他人在場的工作效率優于個人獨做。有些任務或活動在客觀上更適合群體共做。比如有些流水作業，群體共做就比個人完成全部流程的效率要高得多。在集體活動中，他人在場或群體共同從事某項工作，人們會有意無意地產生一種隱含的競爭意識。這種競爭意識就可導致工作效率的提高。正如馬克思指出的：“在大多數生產勞動中，單是社會接觸，就能引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率。”他人在場還會喚起別人評價的想法，由于人們具有自尊自愛等需要，總希望在別人面前表現自己，以顯示自己的能力，因此，個體對別人評價的期待就能促進自己把事情辦得更好。

二、社會顧慮傾向

這是指個人在群體大眾面前由于感到不自在，受拘束，其行為表現與私下時不盡相同。例如青年學生集體中有些人平時與朋友在一起閑聊，口若懸河，但在小組討論或在大會發言時，可能會言語不多甚至詞不達意，這就是社會顧慮的影響。社會顧慮傾向主要受兩個因素的影響：一是加入集體時間不長，對集體中的他人不甚熟悉。青年學生剛到學校，人生地疏，最容易受到心理上的困擾，表現出較多的躊躇反應，行為上拘謹。因此，新加入集體的成員在熟習集體之前，表現出的社會顧慮傾向比集體老成員明顯。二是性格內向者較性格外向者，社會顧慮傾向表現較突出。

三、社會從眾效應

從眾是個人由于真實的或臆想的群體壓力，在認知上或行為上趨向群體的期望，與群體的多數人相一致。從眾是青年學生個體適應集體生活的一種傾向。個人之所以從眾，是因為它能使個人獲得一種安全感和被接納感，還能從他人的肯定性評價中獲得愉悅的心理感受。從眾現象是20世紀50年代提出來的。從眾行為有積極和消極意義之分。它取決于引起從眾行為的事物或信息的性質。如果所從的是正確的“眾”，無疑會產生積極的效應。如果所從的是錯誤的“眾”，比如隨聲附和多數人的錯誤意見，跟著多數人起哄，那就會起到消極甚至破壞作用。同時，還與群體的狀態有關。在一個正不壓邪的群體里，從眾行為必會產生不良后果，而在一個團結向上的集體中，從眾行為帶來的是對集體建設的促進和加強。

從眾與否或從眾程度主要取決于以下因素：一是群體的一致性。無論群體規模的大小，群體內成員意見越不一致，其他成員的從眾就越低；而群體成員意見越一致，人們的從眾性就越強。這是因為，本來就懷疑群體意見的人發現有人也對群體意見表示反對，無疑就找到一種社會支持，更加相信自己的判斷，更加降低對群體多數人的信任程度，因而也就減弱了從眾。人通常還有一種不愿偏離群體的心理傾向。當自己的意見與群體不一致時，也就出現偏離，但當他發現還有人同自己是一樣的，偏離的感受就會減弱，因此也就削弱避免偏離的從眾；二是群體規模。一般情況下，群體意見和行為一致，群體規模越大，從眾率就越大；三是群體的專長。對于個人來說，群體成員越有專長，他對群體就越信任，就越把群體的意見當作有價值的信息，因此，他就越容易受到群體的影響而從眾。有些研究表明，當一個知識淵博的專家贊同群體的意見時，就會增加人們的從眾率；四是個人心理特點。不同心理特征的人，從眾的傾向會有所不同。一般而言，文化水平和智力低者較之文化水平和智力高者容易從眾，易受外界影響的情緒不穩定者較之情緒穩定者容易從眾，自信心弱者比很有自信者容易從眾，個人掌握的判明模糊情形的信息越少，從眾的傾向就越大。

四、集體實踐的催化作用

心理是腦的功能，人的心理發展水平是以一定的遺傳和生理條件為基礎的。遺傳和生理因素在心理發展中起著物質前提和基礎的作用，在某種意義上說，社會生活條件在心理發展中起主要的決定作用。這種作用不是機械的、絕對的，而是要適合人已有的生理和心理基礎。在分析心理發展的條件時，還要看到實踐活動和人的主觀能動性在心理發展中的重要作用。心理的發展是在人的積極活動中實現的。

集體在完成其自身目標的實踐中，其成員之間的相互合作、配合與競爭，集體成員與其他群體成員之間的競爭會使成員得到一種有目的、有計劃、有系統的影響，這種集體實踐活動，這種有目的、有計劃、有系統的影響會對集體中個體成員的心理發展產生催化作用，因此，青年學生個體心理素質和能力的發展是在集體實踐的推動下不斷向前發展的。

作者簡介：曲哲（1968-8-） ，男，山東鄒平人， 南京政治學院上海校區心理學系講師，研究方向：心理訓練與心理咨詢。