談學生團隊精神的培養

古代有“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的說法。如今，有三座廟，雖離河邊都比較遠，但隨著改革開放、分配制度的改革，他們的觀念變了，做法變了，每座廟里水多得吃不完。

第一座廟，三個小和尚商量后把路分成三程，三個人接力挑水，水缸就滿了。

第二座廟，老和尚給三個小和尚制定新的規矩，誰挑的水最多，晚上加一道菜，誰挑的水少，菜減半甚至吃白飯，直到逐出寺廟。于是，三個小和尚你追我趕，一會兒把水挑滿了。

第三座廟，三個小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，造成一個水管，河邊攀一個轱轆，第一個和尚轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿，三個小和尚分工不同，三天一輪換。

唯物辯證法認為，一切事物都是由各個局部構成的有機聯系的整體，局部離不開整體，全局高于局部。這一原理要求我們辦事情從整體著眼，尋求最優目標；搞好局部，使整體功能得到最大發揮，樹立全局思想。“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”說的就是當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，從而使整體功能小于各部分功能之和。一些單位人浮于事，三分之一的人干，三分之一的人看，三分之一的人搗蛋，必然會出現沒水吃的局面。

如今三座廟里的和尚盡管做法不同，但他們克服了以前那種你靠我，我靠你的做法，使每座廟里的水多得吃不完，從哲學上看這是為什么呢？

第一座廟三個小和尚分工協作把水缸挑滿，這說明整體與部分是相互聯系、相互影響的。當部分以合理、有序、優化的結構形成整體時，整體功能就會大于局部功能之和。

第二座廟制定嚴格的獎懲制度，促使三個小和尚很快把水缸挑滿，這說明適宜的規則（或正確的思想意識）對事物發展起著積極的促進作用。

第三座廟三個小和尚充分發揮了主觀能動性，引水上山，說明改造世界要取得成功，就必須把尊重客觀規律、利用客觀條件和發揮主觀能動性有機地結合起來。

這一故事給我們的啟示是：在工作中我們應不斷發揮人們的主觀能動性，尊重客觀規律，加強管理，密切協作，不斷創新，開創各項工作的新局面。

競爭與合作，歷來被認為是人類生存和發展必不可少的基礎，也是個人成長和發展所必備的基本素質。競爭與發展可說無處不有，無時不在。隨著人類社會的進步和市場經濟的進一步發展，競爭變得越來越激烈，越來越殘酷。也正是由此，眾多的家長一般都只是注重培養學生的競爭意識，卻忽略培養學生的合作意識即團隊精神。拿一個團隊來說，與競爭相比，合作對人的發展更具有重要意義，也就是說人具有團隊精神比具有競爭意識對于團隊更具有重要的意義。下面筆者就如何培養學生的團隊精神談談幾點淺見：

一、讓學生明白什么是團隊精神

團隊精神是指一種團結一致、互相幫助，為了一個共同的目標，堅持奮斗到底的精神。即是與別人溝通、交流的能力和與人合作的能力。個人的能力和團隊精神對團隊來說是同等重要的。如果說個人能力是推動團隊發展的縱向動力，團隊精神則是橫向動力。一個民族要發展、要強盛，必須要有民族精神為支撐。同樣，一個班級要形成良好班風和成為好的班集體，也必須要有一種精神為支撐即團隊精神為支撐。

二、讓學生明白團隊精神在現代社會之中的重要性

世界要和平，人民要合作，國家要發展，社會要進步，作為當今世界的潮流，可看出團隊精神的重要。據有統計，從1901年到1996年間，獲得諾貝爾獎者近500人，其中有300人的研究是合作成果，占總數的2/3還多；同時許多教育學家也指出：人們是否具有良好的團隊精神，是現今人的重要素質，未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要；還有心理學家也告誡人們，一個人如果沒有團隊精神，不懂得與他人合作，他將喪失進一步發展的機會。因此，在學校里必須注重培養學生的團隊精神。

三、精心組織好以增強團隊精神和合作能力為目標的各種集體活動

集體活動是學生學習之外的重要活動形式，集體活動的設計安排要考慮有利于增強集體凝聚力，有利于培養學生的團隊精神和合作能力。比如，組織體育活動、文藝活動、小組辯論賽等等。這些活動的形式可以是多樣的，而設計安排則必須講究活動目標的達到須依賴于分工合作、組織協調，必須是在群體中個體充分發揮作用方能制勝的設計方式，使學生能在活動中體驗、感受競爭與合作的關系、個人和集體的關系，分工合作、組織協調對完成目標的重要性。

四、教師要發揮自己的示范作用，做具有團隊精神和善于合作的典范

作為教師也是社會人，同樣要與他人打交道。教師作為班級這個團隊的一員，既要與學校同事合作，也要與學生合作。因而，在學生管理中要采取民主管理，發揮班、團干部及每個學生的積極性，通力合作，才能搞好班級管理。而在日常教學中，也需要與其他教師合作，讓學生也參與到教學活動中來，做教學中的主體，實現與學生的有效合作。同時，在具體授課中博采眾長，把自己所講授的課程作為整個教育過程中的一環，承上啟下，把學生素質的全面提高作為出發點。只有這樣，才能更好地完成教書育人的工作。

五、在競爭教育中培養學生的團隊精神

在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與管理，讓他們在教師的指導和幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位，感受到自己在集體中不可或缺的作用。同時要在思想品德教育中灌輸求同存異的思想。現在的學生多數是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中，我們必須讓學生們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。讓集體更具有向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題，完成問題所帶來的工作，這正是團隊精神的實質所在。