新課程改革下如何提升學生的信息素養

[摘 要]21世紀是一個信息化的時代，通過這幾次新課程改革的培訓學習，我們認識到信息素養是信息時代公民必備的素質。而新課程的要求中，培養學生的信息素養是信息技術學科教育的核心，怎樣在新課程改革的大環境中提升學生信息技術素養，是我們作為一名信息技術教師首先要考慮的問題。基于以上情況，我們考慮從提高教師自身的信息素養、轉變教學模式及改變評價方式等方面來提升學生的信息素養。

[關鍵詞]高中信息技術；信息素養；教學模式轉變

隨著整個社會信息化程度的不斷提高，信息素養日益成為信息社會公民素養高低評判的重要標準。信息技術教學著重培養的是學生獲取信息的能力與自主學習的能力、創新能力。對于剛入學不久的高一新生來說信息技術課是他們十分感興趣的一門課程。而作為一名信息技術課的教師，在新課程改革的浪潮下，要怎樣提升學生的信息素養呢？我們認為，應從以下幾個方面著手：

一、提高教師自身的信息素養

從新課程標準中我們可以看出，課程的技能引導方向不同過往，僅僅是讓學生掌握某幾種軟件的操作技能，或某個系統的使用功能，而是讓學生發掘利用身邊的事物所蘊藏的信息從而獲取新的信息并加工利用，著重培養其獲取信息的能力。因此，授課教師本身的信息素養會間接地影響到學生信息素養的提升。我們作為一名信息技術教師更要要及時獲取新的知識、新的教育觀念、新的思想、掌握最前沿的教學方法和教學手段，提升自己的信息素養，從而更好地幫助提升學生信息素養。

二、轉變教學模式，全方位提升學生信息素養

信息技術課是一門注重實踐的課程，學生只有通過自主、合作、探究的學習，才能體會到信息技術課程的奧秘，領悟信息技術課程的精髓。因此作為信息技術教師應該改變教學模式，著力培養學生的創新精神和實踐能力，要在課堂教學中努力融入“任務驅動法”、“合作學習法”、“自主探究法”、“分層教學”等新教學方法，在小組學習中分層次分小組討論，使學生自主掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，加深學生對于問題的理解，使學生具備分析問題的能力，讓他們自己運用網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達到最終解決問題的目的。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應的知識，建立良好的知識結構，激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的探究能力、小組協作能力、動手實踐能力和高級思維能力，從而提升高中生的信息素養。

三、通過改變評價方式來提升學生的信息素養

在以往的信息技術課程評價上，我們通常以學生的操作技能熟練度作為學生能力的評價標準。而按照新課程改革的要求，我們認為應把信息素養水平作為評價學生的一個重要標志，而教師的評價和引導直接影響到學生信息素養的提升。面對大量的信息，課堂上我們要通過批判性思維能力教育提高學生的信息道德觀念，才能使學生對雜亂無序的大量信息有較強的適應力，才能提升學生信息生成能力，才能使學生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對信息內容進行深層加工，能夠對信息去偽存真，去粗存精，正確評價、消化信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終創造出新的有效信息。而我們對學生收集處理的有效信息進行恰當的評價，表揚優點，指出努力方向，把學生的信息成果全部分類保存、發布并交流，從而肯定了學生的勞動成果，激勵了學生的興致，使學生更加自信，更加有興趣，這是提升學生信息素養的一條捷徑。

總之，高中生信息素養的提升不能脫離現實，不能偏離課程標準，更不能違背教育規律。新課程改革中，信息技術教學應注重學生信息素養的培養，不能停留在過去老的教學模式下，要著重重培養學生的創新能力和探究能力，使學生不僅能掌握書本上的知識，還會自主學習，充分運用高級思維能力，把所學知識運用到實踐中去，這樣的人才才符合當今社會發展的需要。學生的信息素養的培養不僅要靠我們教師，更需要學生的參與，只有把以上各方面結合，才能真正達到提升學生信息素養的目的。