新課改背景下多媒體教學在地理教學中的應用研究

[摘 要]信息技術發展日新月異，使多媒體技術的應用在教學領域也成為教育改革的重要內容。將多媒體與傳統教學手段相結合，一方面有效提高了原有的教學質量，另一方面，也改變了現代教育手段落后的局面。所以，多媒體的應用受到各科老師與學生的歡迎。地理作為一門社會教育與人文地理的課程，在新課改背景下如何通過地理教學來展示多媒體教學的優勢呢？

[關鍵詞]新課改；多媒體教學；地理教學

地理作為一門社會教育與人文地理的課程，它與社會實踐緊密相連的。同時，地理還有著其獨有的特性，多媒體教學能夠把信息技術充分應用到地理課堂教學中，讓學生身臨其境的體會地理所展現出來的環境，然后總結地理的特性與規律，將學到的知識與實踐結合起來，多媒體教學在地理中的運用，不僅是教育教學改革的新方向，也是所有教學模式適應新課改腳步的要求。本文結合多年的教學經驗，積極探討多媒體教學如何初中地理教學中的應用。

一、新課改下多媒體教學在地理教學中的實施

傳統的教育體制在時代的發展過程中被新的教育方式逐漸代替。時代的不斷進步，地理新課改的深入發展，對于地理的教學觀念做出了明確的要求，要求地理老師改變以往的教學方式，在深入了解地理教學新課標的實質的基礎上，配合地理教學新課標的改革，將原有的教學模式加以改進，以此來提升地理教學的水平。此外，地理教師也好積極配合教學改制的要求，提高地理教學的個人能力，將理論與實際相結合的的教學方式運用到實際的教學過程中，引導學生在遇到問題的時候，學會分析問題、解決問題，將新課標對于地理教學的目標一一實現，這一目標的實現必須要借助多種教學方式共同結合來完成，而多媒體的出現對于新課標的改進有著重要的推動作用，是實現地理教學目標的重要輔助手段。

二、新課改下多媒體教學在地理教學中的應用

（一）創設適宜的教學情景，激發學生的學習興趣

很多教育界的專家認為提高學生學習成績的一個重要因素是興趣，機械的、被動的學習嚴重阻礙了學生的學習激情，往往會產生適得其反的效果。地理屬于偏文科的學科，需要記憶的內容非常多，如果只是死記硬背，學生對于教學內容很容易遺忘，因此，有效地激發學生的學習興趣對于學生理解、記憶地理知識有著非常重要的作用。地理教學最好的方法就是讓學生因為興趣而學習，通過多媒體的方式，能夠將寓教于樂的教學方式融入到教學過程中，為學生創造出一副圖文結合的教學環境，這不僅能夠將課堂氣氛充分的調動起來，而且能夠有效地激發學生的學習興趣。

例如，在地理教材“海陸與變遷”這一節內容時，教師可以將一系列海陸面貌的圖片通過多媒體的方式展現給學生，運用圖文結合的方式，將海陸的美近距離的展示給學生，讓學生身臨其近的去感受。同時，關于海陸的不斷變化的圖片也一一展示給學生，讓學生通過這寫圖片感受地球表面是處在運動變化中的，讓學生樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，這對學生的學習和對本節課的理解都有著非常重要的意義。同時運用多媒體的方式，還能將本節課的教學重點很好的切入，以此來提高學生學習地理的興趣。

（二）簡化教學內容，充分提升課堂效率

學生上課的時間是非常的有限，一節課僅僅四十五分鐘，如果將多媒體的教學方式運用到課堂上，能夠大大增加了學生的學習容量，學生的發散思維能力也得到了相應的提升，久而久之，學生就會形成自主學習的習慣，教學效率也必然會大大提高。將復雜的教學內容利用多媒體的方式轉化為簡單的方式，將疑難問題轉變為易于學生接受的問題，這些都是傳統教學方式所不能企及的。

例如，學生在學習天氣與氣候這一章內容時，如果教師只是按照課本上的內容逐字逐句的讀給學生聽，那么學生對于天氣與氣候的理解就僅僅停留在對課本內容的字面理解，天氣分為幾種，氣候又有哪些，相信學生在學完這一節之后依然是一頭霧水。多媒體教學方式的到來，不僅為教師解決了這一問題，也為學生理解這一概念提供了較好的學習方式，運用多媒體不僅能夠引導學生研究、思考，同時也能有效地加深學生的印象，讓學生真正的掌握天氣與氣候的分類，從而有效提高課堂的學習效率。

（三）利用多媒體技術提升地理教學的生動性

在我們的印象中，填鴨式的教學方式陪伴了很多人的學習生涯，直至結束。然后，不能忽略的一個事實就是這樣的教學方式對于促進學生全面發展是遠遠不夠的，甚至一些學生在這樣的教學方式之下失去了對學習的興趣，耽誤了自己的一生。因此，這種教學方式必須要加以改進，將趣味性與知識性有效地結合起來，以生動、形象的教學方式為學生傳道授業解惑。這樣不僅能夠改變地理課堂原有的死氣沉沉的景象，還能夠提高教學質量。

（四）利用多媒體，提升學生地理創新思維能力

目前，創新思維是我們大力提倡的，不僅僅是在企業的發展中需要創新，學生的學習更需要創新，由此可見創新對于人具有重大的影響。所以，培養學生創新意識對于學生學習有著非常重要的意義，在地理教學的過程中，充分運用多媒體教學方式，不僅會為學生提供更多的信息，開拓學生的視野，還能夠不斷培養學生的創新思維能力。

例如，學生接觸地理的第一節課就是認識中國地理，那么想要充分地認識中國、熟悉中國，首先對于中國的地理位置、疆域、行政區劃分等方面的國情要進一步明確，單純地將地理課本上所標注的這些內容讀給學生，相信在他們心中也不會有太多的印象，將多媒體教學方式應用到該節課的教學中，一方面能夠為學生提供清晰的有關中國地理的知識，另一方面也可以引導學生自主發散思維對于中國行政區域的劃分進行記憶，這樣的方式輕松、易懂，還能夠在潛移默化之中培養學生的創新能力。

三、結語

綜上所述，多媒體教學方式對于地理的學習有著非常重要的意義，是現階段學習地理的重要輔助手段。多媒體教學方式的運用不僅提高了地理教學的質量，而且提高了學生的學習積極性，這是新課程教學改革中的成功部分，這為地理教學帶來了新的曙光，是值得推崇的教學方式之一。

參考文獻：

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