3—6歲幼兒安全教育問題分析及對(duì)策探究

[摘 要]隨著幼兒安全事故的不斷發(fā)生，幼兒安全教育日益成為人們熱議的話題，幼兒安全教育不僅關(guān)系到幼兒自身安全和健康而且還關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和幼兒園的長(zhǎng)足發(fā)展以及社會(huì)的未來發(fā)展。為此，本文從幼兒本身，幼兒家庭，幼兒園及社會(huì)四方面對(duì)幼兒安全教育中存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]幼兒；安全教育；問題；對(duì)策

學(xué)前期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的幼兒在身體和心理發(fā)展方面有著自身的特點(diǎn)，學(xué)前兒童年齡小，身體各系統(tǒng)發(fā)育不完善，如幼兒的骨頭韌性強(qiáng)，硬度小容已發(fā)生變形，大肌肉發(fā)育早小肌肉發(fā)育晚，容易疲勞；非特異性免疫功能尚不完善；神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速，容易興奮容易疲勞等。人的心理的發(fā)展從出生開始，但兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后在周圍環(huán)境的影響下，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展，個(gè)體的各種心理現(xiàn)象越來越復(fù)雜化如幼兒的心理發(fā)展從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系等，因而在學(xué)前期對(duì)兒童實(shí)施安全教育就顯得更為重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。[1]安全意識(shí)，生命意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)是幼兒安全教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是現(xiàn)代幼兒教育的重要目標(biāo)。安全教育是幼兒園教育的不變?cè)掝}，它不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、幼兒安全教育中存在的問題

1.幼兒自身的問題

學(xué)前期是人一生發(fā)展的重要期，這一時(shí)期的幼兒對(duì)身邊的許多事和人都充滿了好奇心和探知欲。但是他們又處于身心發(fā)展不健全的階段，身體協(xié)調(diào)能力差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)差，對(duì)潛在的危險(xiǎn)辨識(shí)能力差，對(duì)自己的行為可能帶來的后果難以預(yù)知。

（1）幼兒自我保護(hù)意識(shí)差，安全知識(shí)缺乏

幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立做事的能力，然而他們對(duì)生活中的許多事都充滿了好奇心，在日常生活中我們常常可以看到或聽到許多由于幼兒自身原因而引發(fā)的安全事故，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示由于幼兒自身能力差的原因，造成幼兒傷亡人數(shù)占總傷亡人數(shù)的23%。因此，加強(qiáng)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)就顯得更為重要。[2]

（2）幼兒身心發(fā)展水平有限

幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，身體發(fā)育的速度也因個(gè)體和遺傳而有所不同，身體各部分的協(xié)調(diào)能力差，在遇到危險(xiǎn)時(shí)由于身體條件的限制，而難以逃生和自救。學(xué)前期幼兒的感知覺，記憶，思維，情感意志能力等都處于發(fā)展期且還不完善，因此他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)缺乏辨識(shí)能力。

（3）幼兒沖動(dòng)的天性

學(xué)前兒童高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的抑制過程不夠完善，興奮過程大于抑制過程，興奮和抑制在大腦皮層很容易擴(kuò)散，神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度較弱，[3]大腦皮層對(duì)皮下中樞的控制很不完善，因此幼兒會(huì)表現(xiàn)出自制力差，易興奮沖動(dòng)，易疲勞。從性別上來說男孩比女孩好動(dòng)，男孩控制力弱于女孩。.

（4）家長(zhǎng)安全知識(shí)缺乏

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行和許多觀念都會(huì)影響幼兒的發(fā)展，然而在我國(guó)農(nóng)村人口占大多數(shù)，許多家長(zhǎng)文化水平有限，在幼兒安全教育方面時(shí)常會(huì)發(fā)生一些由于家長(zhǎng)安全知識(shí)匱乏而導(dǎo)致的安全事故，一些家長(zhǎng)在為幼兒選擇玩具時(shí)沒有注意到玩具材料是否無毒無害，是否掉色，破裂是否適合兒童等。日常生活中經(jīng)常能見到一些粗心的家長(zhǎng)，比如沒有把孩子送到老師手里，只是送到幼兒園門口就匆匆離開；離園時(shí)太專注與別的家長(zhǎng)聊天，孩子離開自己身邊也沒覺察到等，這些安全知識(shí)缺乏的表現(xiàn)都可能造成意外事故的發(fā)生。

（5）家長(zhǎng)的安全意識(shí)淡薄，重視度不夠

在幼兒安全事件中，由于家長(zhǎng)的察而不覺而導(dǎo)致的事故也不在少數(shù)，2014年的喂藥事件許多幼兒在長(zhǎng)期服用病毒靈的過程中出現(xiàn)了身體上的不良反應(yīng)，然而許多家長(zhǎng)并沒有把幼兒身上的各種不良反應(yīng)與幼兒園聯(lián)系起來，沒有去了解幼兒園的一日生活，許多父母有所察覺但沒有對(duì)幼兒園提出質(zhì)疑，當(dāng)此事件被一些家長(zhǎng)揭露出來時(shí)其他家長(zhǎng)才明白真相。家長(zhǎng)的安全意識(shí)淡薄是有很多原因的，一是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園過分信任而弱化了防范意識(shí)，二是家園之間的聯(lián)系相脫節(jié)。

（6）家長(zhǎng)過分包辦，剝奪幼兒實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

如今的許多幼兒都是獨(dú)生子女，是家里的“掌上寶”，父母常常是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，每次都是千叮嚀萬囑咐，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，不能做這不能做那，恨不得包辦孩子的一切，這在不知不覺中剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使得幼兒出現(xiàn)了體質(zhì)差，體質(zhì)弱的現(xiàn)象。.

2.幼兒園中存在的問題

（1）幼兒園管理制度中存在的問題

門衛(wèi)人員的缺失與不足和安全防護(hù)制度的缺失造成的安全事故也隨處可見，2004年在河北辛集蒙太梭幼兒園一名歹徒闖進(jìn)幼兒園行兇，導(dǎo)致兩死一傷的悲劇。幼兒園食品安全制度也是一大問題，幼兒園幼兒園食品漏洞所導(dǎo)致的幼兒中毒事件和飲食衛(wèi)生問題所致的幼兒疾病，銀川市一所幼兒園因?yàn)槭程眯l(wèi)生問題，引發(fā)一百多名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾爆發(fā)。有些私立幼兒園為保證出勤率和幼兒園經(jīng)費(fèi)而為幼兒喂食病毒靈。幼兒園午睡制度的不完善以及值班人員的疏忽導(dǎo)致幼兒午睡時(shí)窒息，幼兒園一日接送制度的漏洞而導(dǎo)致幼兒在校車內(nèi)窒息等，這些制度方面的問題所引發(fā)的的幼兒安全事故給許多家庭帶來了無法彌補(bǔ)的傷痛。

（2）幼兒園環(huán)境設(shè)施中的在安全隱患

幼兒園是幼兒的活動(dòng)家園，幼兒在這里可以學(xué)到知識(shí)，也可以更好的發(fā)展自己。因而幼兒園的環(huán)境就顯得尤為重要了，特別是一些幼兒大型玩具設(shè)施。許多幼兒園的大型玩具設(shè)施缺乏定期維修，一些幼兒園在購買玩具時(shí)為圖節(jié)省經(jīng)費(fèi)選購的玩具材料對(duì)幼兒有害，幼兒園的房舍，場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)存在危險(xiǎn)物，如樓梯扶手太低，扶手的橫欄寬度太大，桌椅有明顯的棱角，幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地有石子和玻璃渣等，室內(nèi)的取暖設(shè)施沒有隔擋物，電線有破損，消毒用具亂放等等這些環(huán)境中的隱患都是幼兒安全的威脅物。

二、幼兒安全教育的策略

1.幼兒家庭方面

（1）培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

幼兒生活在幼兒園，家庭，社會(huì)之中，意外事故的發(fā)生是難免的，但是通過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法與技能，從而提高和培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，變消極躲避為積極預(yù)防，將安全事故的發(fā)生降低到最低限度。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中要滲透有關(guān)的安全常識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法和技能。對(duì)于生活中會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的日用品，我們不能一味的禁止，應(yīng)該讓幼兒去了解這些物品及使用不當(dāng)會(huì)造成的后果。如：電器，藥品，火，熱水等，這些都是生活中很容易接觸到的，我們不可能每時(shí)每刻都在幼兒身旁，只有幼兒了解這些東西并學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自救才能避免安全事故。在日常生活中要為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事務(wù)的小圖片，讓幼兒自己分辨那些是安全的那些是危險(xiǎn)的，那些物品的使用方法是正確的那些是錯(cuò)誤的，這樣可以提高幼兒識(shí)別危險(xiǎn)物的分辨能力。

（2）家長(zhǎng)要在日常生活中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

學(xué)前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)思維和具體形象思維階段，需要在具體的實(shí)物幫助下進(jìn)行思考。家長(zhǎng)在日常生活就應(yīng)該通過具體實(shí)物和事件來培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，讓幼兒在“做中學(xué)”。家長(zhǎng)在干家務(wù)時(shí)多讓幼兒參與培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力，作為家長(zhǎng)要做到隨時(shí)隨地教育幼兒，讓幼兒在潛移默化中獲得安全知識(shí)。

（3）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著獨(dú)生子女越來越多，家長(zhǎng)對(duì)子女的安全十分謹(jǐn)慎，他們把安全、育等同于束縛教育，不讓孩子做力所能及的事，過分包辦，使幼兒自理能力嚴(yán)重下降，更談不上自我保護(hù)的能力，這樣就是許多幼兒在突發(fā)事故中不可避免的被傷害到。因而家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的能力，還自由于兒童讓兒童在自我探索中培養(yǎng)自己的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3.幼兒園方面

（1）幼兒身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是骨組織不斷鈣化，骨富于彈性，易變形，關(guān)節(jié)韌帶比較松弛，肌肉力量差，易疲勞，小肌肉不發(fā)達(dá)，身體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力差靈活性差，由于這樣的身體發(fā)育特點(diǎn)幼兒在災(zāi)害等突發(fā)事件中逃生能力差。因此，在日常的室外活動(dòng)中要注重幼兒協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的掌控。體育鍛煉可以促進(jìn)全身的新陳代謝，加速血液循環(huán)，使骨骼和肌肉得到更多的營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)肌肉的彈性和伸展性，是關(guān)節(jié)的活動(dòng)既靈活又牢固，使幼兒的協(xié)調(diào)能力更好的發(fā)展，[5]從而使幼兒在日常生活中避免因身體協(xié)調(diào)能力差而引起的一系列全事故，但體育鍛煉也要適度適量。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境讓幼兒感悟安全教育

我們有責(zé)任，也有義務(wù)為幼兒提供安全，良好，有教育意義的環(huán)境。安全良好的環(huán)境不僅僅指家庭環(huán)境，更重要的是指幼兒園環(huán)境，因?yàn)橛變阂惶斓拇蠖鄶?shù)時(shí)間都是在幼兒園中度過的。因而，幼兒園要為幼兒創(chuàng)建安全愉快的生活環(huán)境，防止環(huán)境中不安全因素對(duì)幼兒造成傷害。幼兒園要定期檢查維修房舍和活動(dòng)場(chǎng)地及幼兒園的大型活動(dòng)器材；電器設(shè)施和教具等能傷害到幼兒的物品要妥善保管；桌椅要保證無棱角，樓梯平臺(tái)護(hù)欄高度不能低于120厘米，間距不能大于11厘米；幼兒玩具材料要安全，無毒，無害，不褪色，無放射性，無氣味；廢棄物品要及時(shí)處理，消毒用具和藥物等要放置在幼兒不易接觸到的地方等等。讓幼兒在安全舒適的環(huán)境中感悟安全教育，達(dá)到潛移默化的作用。

（3）專門的安全教育與常規(guī)活動(dòng)結(jié)合

定期開展靈活多樣的專項(xiàng)安全教育活動(dòng)。幼兒園要采取游戲模擬法，案例分析法，手工安全設(shè)計(jì)等定期展開安全教育活動(dòng)，將安全教育與其他領(lǐng)域相融合。學(xué)前兒童常規(guī)性活動(dòng)和幼兒園基本需要相聯(lián)系，要將安全教育寓于一日生活常規(guī)中，將專門安全教育活動(dòng)和常規(guī)性活動(dòng)結(jié)合，有利于保護(hù)幼兒的生命，還有利于培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和適應(yīng)能力，可以提高幼兒生活中自我保護(hù)的安全意識(shí)

三、結(jié)語

幼兒安全教育關(guān)系到幼兒自身的健康成長(zhǎng)，幼兒園的長(zhǎng)足發(fā)展及家庭的美滿幸福。在對(duì)學(xué)前兒童開展安全教育的過程中，家園共育顯得尤為重要，需要以一種常態(tài)的形式穩(wěn)定下來。學(xué)前兒童安全意識(shí)的形成和鞏固不僅需要在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中逐漸完成，還需要在家庭環(huán)境中將良好的安全行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，最終內(nèi)化為幼兒穩(wěn)定的行為方式。要達(dá)到安全教育的效果，幼兒教師，幼兒和家長(zhǎng)要不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，教師和家長(zhǎng)在日常生活中的各環(huán)節(jié)各層面滲透安全教育理念并以身作則，用自己的態(tài)度行為，心理狀態(tài)去潛移默化的影響幼兒。只有從幼兒自身方面，幼兒園方面，家庭及社會(huì)方面入手才能全方位的實(shí)施安全教育，以此來減少幼兒安全事故的發(fā)生。

注釋：

[1]白鷺.幼兒安全教育問題與對(duì)策研究[D].成都：西南大學(xué)，2009：54-56.

[2]范蕾.淺談如何增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)[J].時(shí)代教育，2009：5-7.

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[4]鄒曉燕.幼兒社會(huì)教育[M].北京：人民教育出版社，2005：67-68.

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參考文獻(xiàn)：

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