藏語教學方法初探

[摘 要]提高學生的藏語水平是一門系統的工程，藏語教學必須抓住交互性、廣泛性和情感性原則，藏語教學要指導好預習、強化好訓練、激發主動性和開展合作教學。基于多年的藏語教學經驗，筆者積累了一些切實可行的藏語教學心得，并加以總結成文，以期對藏語教學起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞]藏語教學；教學方法；原則；技巧

眾所周知，由于特殊的歷史原因，藏語教學的改革發展經歷了坎坷不平的道路。這體現在藏語教學中，其復雜性也較為突出。《藏文課程標準》中明確規定，藏區初級中學的學生，應該“初步掌握藏語的基本學習方法，能夠逐步培養良好的藏語學習習慣，能夠具有適應需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”.。其具體要求有“能夠正確工整書寫藏文且有一定的速度；能夠獨立閱讀，有一定閱讀速度，會多種閱讀方法；能夠具體、明確地用藏語表述自己的意愿；有藏語日常交際的能力，會借助藏語傾聽、表達、交流；能夠使用常用的藏語工具書，具備一定的搜集和處理藏語信息的能力。

提高學生的藏語水平是一門系統的工程，這體現在課堂教學之中主要是從學生的聽說讀寫上下功夫。筆者基于多年的藏語教學經驗，積累了一些切實可行的藏語教學心得，并加以總結成文，以期對藏語教學起到拋磚引玉的作用。

一、藏語教學必須抓住的幾個原則

1.藏語教學的交互性原則

在藏語教學的在課堂上，教師要時刻明確，語言能力的提高不是簡單的灌輸，而是一個交流促進。為此，教師要針對課程知識，為學生精心設疑，激發學生對課程內容產生興趣，并促使學生對藏語知識產生濃厚的探究意識。這樣，就為藏語教學的交互提供了交流探討空間。通過藏語課堂的交互，學生在學習交流中探討、辯論，認知自我、互補優勢、共同發展，實現藏語思維的能量交換。借助藏語教學的交互，促使使學生在課堂交流探討中，深入挖掘開拓藏語知識，幫助學生掌握知識，引發學生開拓思考空間，鼓勵導學生從多元角度、多層次結構來分析藏語問題，解決藏語困惑，提高學生利用藏語思維思考判斷分析能力。

2.藏語教學的廣泛性原則

人們的想象力是豐富多彩，沒有邊界。藏語作為人們生活的工具，其思維的廣泛性毋庸置疑的。在藏語教學中，思維是廣袤的，甚至超越文化，超越國界，超越地域。人類社會所要涉及的思想、政治、道德、經濟、生活、法律等無所不包。面對不同的地域文化和個性特點多樣的學生，“藏語課堂要讓學生打開思維的閥限，鼓勵學生思考，激發不同學生思維碰撞多彩火花”.，這樣才有利于學生開發創新思維，深刻領悟臧語言的無窮魅力，進而增強學生對語言的把握。

3.藏語教學的情感性原則

人類的活動是情感的活動。學生的情感世界是豐富多彩的，教師教學必須抓住情感性原則，促使學生熱愛語言，熱愛學習，熱愛生活。學生的藏語水平思維可以通過藏語言的耳濡目染、文化熏陶，讓藏語言思維逐步融入學生的思想和心靈之中。我們通過藏語教學的情感性原則，讓學生深刻明白藏語是集聚美的地方，這既包括了藏語言的語言美、形象美、意境美，也包括藏語呈現出的自然美、人性美、社會美。如果藏語教師充分把握住了情感性原則，能夠以真摯的情感教育引導學生運用藏語分析、理解、欣賞、探究藏語章，無形中，學生便更加熱愛學習，其藏語思維習慣也便逐步形成，并隨著對知識的理解，日積月累，藏語水平逐漸得以提升。

二、藏語教學技巧

1.指導好預習

在上新課之前，藏語教師要有意識地引導學生進行課前預習，學生有了預習的基礎，然后再講授新的課程內容，能夠節省大量的課堂時間，增加藏語課堂教學的容量和質量，豐富學生接收藏語學習的知識總量，提高藏語課堂教學的效率。藏語的課前預習，一要提出預習的要求。這比如要求學生預習時圈點生字詞，劃出文章重點語句，做好文章旁批，概括文章主要內容，體會文章內容所要表達的情感，試看解答課后的訓練題目，總結疑難問題等等。藏語課前預習最好是以布置作業的形式要求學生，使課前預習明確化、具體化；二是要對預習進行督促檢査。我們的學生是否按照教師的要求真的預習了，預習的效果又是如何。預習要有布置，也要有有檢查，決不能空于形式。通過硬性檢查，了解學生的情況，做到心中有數。

2.強化好訓練

藏語是一門工具，藏語的實用性就在于它的實踐性。只有強化訓練，才能讓學生熟練運用。一要著重訓練學生的閱讀、背誦和寫作的能力。通過閱讀寫作活動，學生在真實的語言環境中，提高學生藏語讀寫能力。要指導學生多閱讀名家名作特別是是優秀詩歌警句等藏語精彩片段，不斷進行賞析，對經典的要做到反復吟誦，讓學生用心體會，讓學生體悟語言的魅力，進而提高學生對語言的掌握能力。二要讓學生有背誦的習慣。背誦起初很沒意思，但一旦養成習慣就會愛上背誦。背誦的最大好處能夠培養學生的語感，背誦能夠化別人的語氣長自己的血肉，背誦愈積累愈豐富，然后愈豐富也便更自然貫通，逐漸培養學生的藏語語感；三要指導學生進行寫作訓練，要多方面為學生提供各種表現的機會場景。這比如，可以經常性地在課堂上進行藏語片段寫作拓展訓練，要多結合學生的學習、生活實際，對學生感興趣的話題多讓學生發表看法，藏語學習要學以致用、活學活用，以用促學、以學促用。

3.激發主動性

新的教育理念下的藏語教學要關注學生的個體差異，珍視學生的求知欲和好奇心，使學生能夠養成求證思考的好習慣。藏語課堂教學要積極營造民主、活躍、和諧的課堂氛圍，充分調動學生的主動積極性，把主動權真正交給學生。要在藏語課堂教學中著力組織好課堂教學，優化藏語教學方法，充分運用多種靈活的教學方法，多用啟發式、探究式、討論式學習情境，激發學生學習的主動性，增強學生主體意識。藏語學習目標的設計要圍繞能力訓練和方法指導，方法指導要有舉一反三之效。藏語教學內容要優化，摸準準教學的重難點，做到有所教和有所不教，從而讓課堂教學有的放矢。在學生學習效果的評價上，也要有的放矢，在作業布置的內容上要具體，考慮學生能力；評價的方法也要具體合理，讓學生有具體任務去做。

4.開展合作教學

合作學習是當代語言學習的新思路，“體現了課堂教學的民主性，能夠有效提高學生學習的效率，增強學生學習的密度，拓寬學生情感學習空間”.。藏語教學中的交互活動的主體是學生間的交流，而不應只是教師和學生的簡單交流。小組學習是藏語課堂合作的重要形式，也是筆者采用合作教學的重要手段。為了使學生藏語識字量和識字方法得到提升，筆者把交流學習和班級學習相結合，讓學生積極嘗試努力達到目標或任務要求。在小組的組成上，筆者主要采用兩種形式：一是按照學生的座次組成四人小組，二是限定人數，由學生自由組合。

小組教學是藏語課堂的主體，教師要制定合理明確的學習的目標，根據課程內容，每節課安排大約15分鐘的時間讓學生合作解決問題。組織學生討論要注重實際的學習效果，要根據教學難易、前后聯系等定，藏語老師要認真研究教材，挖掘內容。學生在合作交流之中要求他們做到：1.認真聽取他人的態度意見，尊重每個人的學習成果。2.在認真思考的基礎上，對其他同學的觀點進行修正和補充。3.積極協作，幫助學習有困難的同學，實現小組共同提高。4.提出自己不能解決的問題。小組合作交流的方式主要有：1.比較補充型。在由小組指定的學生發言后，其他同學將其與自己的觀點比對，取長補短。2.辯論型。由各小組的組長負責，相互提出各自意見，針對不同意見進行爭辯，從中進行思考，達成共識。3.質疑型。組內發現的問題如果解決不了，就在教師的組織下向外組發問，讓其他組的同學參與進來，幫助思考解決，從而是問題進一步深化。科學有效的小組合作教學技巧，把學習的個體、小組、群體者優化組合成一個生態整體，讓學生在各種關系中發揮主體意識，增強協助協作精神，實現不同層次的各色主體共同發展。小組合作教學，既發揮了學生的主體能動性，又發揮了學生的集體協作性。

總之，藏語學習是個很復雜的研究課題，藏語教學是個復雜的藝術探索過程，在以后的教學實踐中，筆者將會繼續努力探索，讓藏語教學更具藝術魅力。

參考文獻：

[1]轉引自劉耀功：《內地西藏班（校）藏族學生藏語文能力提升研究》[D].西南大學碩博論文.

[2]米小娜：《情境教學法實踐探討》[J].民族語文，2013（3）.

[3]王語林：《教師如何在合作學習活動中掌握方法》[J].課程·教材·教法，2013（8）.