我的一次課堂模式實踐感悟

[摘 要]隨著基礎教育的改革與發展，素質教育成為當前基礎教育改革的主旋律.而音樂教育是中小學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。

[關鍵詞]課堂模式；實踐感悟；音樂課堂

重視音樂教育，是學校教育教學發展的突破口，是促進學生素質全面提高的重要措施。音樂課堂教學是藝術教育實施的重要陣地。要高效的發揮出音樂課堂教學的作用，使學生形成積極主動的學習態度。就要對傳統音樂教學模式進行改革，這給給我們戰斗在一線課堂的音樂教師帶來了新的挑戰和新的沖擊。

一、產生背景

我們不得不思考，怎么上音樂課？怎么上好音樂課？怎樣的音樂課是高效的課堂？什么樣的教學方法，教學手段是恰當的，是科學的，是符合新課程理念的，是遵循教學規律的等等。我校針對課改理念，提出了教學模式的改革與實踐，兩段五環節教學模式是我們在教學實踐中嘗試的科學的教學模式。在教學實踐的過程中，根據音樂學科的特點，以“兩段五環節”教學模式為背景，我初步的摸索出了適合自己的課堂教學。我稱之為“動.感”課堂

二、教學思想

新課程改革提出，學習者不是被動的旁觀者，而是自主的參與者。學習不是簡單復制和印入信息，而是主動解釋信息，教學不是產品的傳遞，而是創設一定的條件促進學生主動建構知識的意義。自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發現問題，生成問題、新知）。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。倡導自主學習、合作學習和探究學習，能喚醒學生潛能的開掘與提升，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；促進學生有特色的發展。要達到這些目的就要讓學生充分的動起來。因為音樂教學不同于其他學科，其教學內容在很大程度上是通過聽覺、視覺感受來完成的，需要用眼識譜、動手演奏、動口歌唱、動腦思考。能讓學生積極地動起，參與到音樂課堂活動中學生才能從被動的旁觀者，成為自主的參與者。

三、主要觀點

通過師生在音樂教學過程中的全面的“動”，改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現。“動”就是實踐與體驗的過程，使學生認知內化的“催化劑”。《新課程標準》明確提出：音樂的學習必須基于一定的實踐，強調在實踐中，提升學生的音樂領域與表現能力。重視學生在審美體驗過程中的感受、認識、理解、欣賞和交流，培養審美情感。與其他學習領域比較，藝術學習領域更注重學習過程的實踐性和體驗性，也稱為“動”的教學實踐。主要是動手演奏、動口歌唱、動腦思考，升。教師要為學生創造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。在互動中感受美、創造美、鑒賞美。有“感”而得到精神與思想意識的提

四、操作流程

第一段：以教師為主導學生為主體的教學環節

1.導入環節。用多種導入方法導入新課。如故事導入法、設疑導入法、游戲導入法等導入方法，培養學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。

2.教師指導學生解決新授課中的重要知識點，難點。幫助學生理性的理解音樂（歌曲、器樂曲）所表達的情感。第二段：以學生為主導的，教師適當指導的學生審美體驗環節、創造表現環節、知識拓展（欣賞、演唱、創作）

3.審美體驗環節：音樂與舞蹈整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊用肢體語言（手動、舞動、）的形式對音樂的情感表達出來。自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……等，也是激發“動”的好方法。

4.創作表現環節。通過審美過程學生對音樂作品有了深刻的理解，因此在這一環節中盡量放手給學生一個充分自由發揮的空間。使每個學生都能根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現和自由的創作。也可采用小組合作的方式進行合作創作（旋律、舞蹈動作表、演形式等）。充分的讓學生“動”（腦動、身動、舞動）起來在“動”中感受音樂的美。

5.知識拓展（欣賞、演唱、創作）。根據學生的學習實際，對教材進行拓展，增加一些適合學生欣賞、激發學生興趣的內容，是音樂課上的更加生動、活潑，使音樂課取得較好的效果。比如在民族音樂賞析中拓展欣賞女子十二樂坊的民樂合奏。還有“花兒樂隊” “黑鴨子”組合等的民歌新唱都能極大地燃起學生對民族音樂的熱愛。

五、模式特征

采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感、參與學習，激發互動，運用“動”的教學方法進行音樂教學，要做到活而不亂，動中有節，動中有序。充分的調動學生參與教學活動的積極性，用各種活動活躍課堂氣氛，在積極活躍的氣氛中讓學生興趣盎然，思想活躍。讓學生在實踐活動中直接地、親身地體驗音樂、感知音樂、在輕松、愉快的環境下掌握淺顯的基礎知識和簡單的技能，認識簡單樂譜，在音樂活動中發展青少年音樂能力，在進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境，喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識。嘗試著在音樂教學中，把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的生動形象的實踐活動教學，發現同學們 在實踐活動時總是伴隨著強烈的情感投入，還會表現出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時性格比較內向的同學也會盡情釋放自己的情感，把音樂所要表現的節奏、音樂形象，表演的淋漓盡致。

不局限于課本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如歌唱實踐活動可以使學生盡情發揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、樂器、舞蹈于一體，調動了學生的積極性，如開展“我最喜愛的一首歌”活動，學生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等。讓他們大膽地去動、去唱、去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發展學生的創造性，真正做到以人的發展為本。