淺談地理教學中興趣的培養

[摘 要]愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。中學地理教學大綱中明確指出：“培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的影響。根據地理學科的特點，在地理教學中，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把抽象的課本變成有趣的課堂，利用各方面因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。

[關鍵詞]地理教學；興趣培養；直觀教學；知識遷移

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。中學地理教學大綱中明確指出：“培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的影響。根據地理學科的特點，在地理教學中，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把抽象的課本變成有趣的課堂，利用各方面因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。通過以下幾方面來培養學生學習地理的興趣。

一、精心設計課堂導語，增加興趣

地理教師應注重地理課堂導語設計的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。如講海水的鹽度時，可這樣導入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時你用手掬起一把海水，仔細品嘗海水的味道。你會發覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內容往下講，經過這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。

二、引用歌謠諺語、詩文故事教學，提高學習興趣

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，比如講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，都能起到最佳的效果。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“不違農時”、“搶季節”諺語，可使學生充分理解農業生產的季節性特征。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的大小難以掌握，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，就會給學生形成“無限大”的概念。“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。

三、進行形象直觀教學，增加興趣

教師要善于抓住學生好奇心和求知欲強烈這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。高中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。

教學中，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫，引導學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，增加學生學習地理的興趣。

四、課內外結合，實現知識遷移，發展學習興趣

學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能把地理知識深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

五、開展豐富多彩的課外活動激發學生學習興趣

開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣，提高分析能力的一個重要途徑。地理教學中，教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發展能力有很大作用。如組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程。組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節目。組織學生參觀自然博物館，使學生對地殼演變史和生物與環境的關系，有了進一步的認識。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得到發展。

在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。

六、引用資料，在興趣中加深對知識的理解

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解，提高趣味性。在講第五章生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系；第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的生態平衡；第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受。在教學中，應自覺地、積極地、不失時機地激發學生學習地理的興趣，從而形成學習地理的良好氛圍，有效地提高地理教學質量。

參考文獻：

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