在激發興趣、培養自信、體驗成功中學習數學

興趣、自信和成功時時刻刻都在影響著學生的學習情緒，當學生在數學學習過程中以興趣、自信和成功積極情緒去學習時，數學學習過程就會變得輕松愉悅。

一、創設和諧的課堂氛圍，培養學習數學的興趣

讓學生在數學課堂上學得有意義、有趣味，可以在課堂上營造快樂和諧的學習氛圍。

1.營造親切和諧的教學氛圍，把嚴肅化為親切。傳統的教學氛圍里，教師總是嚴厲的，而學生總是聽從教師的。教師眼中的“好學生”常常是那些乖學生，因此，經常會出現一些學生對教師厭煩和恐懼。有些學生，因此放棄了學習該門學科。然而，營造親切和諧的教學氛圍，能讓學生的身心在課堂上完全放松下來。教師的言談舉止不再嚴厲，而是微笑著面對學生，與學生是朋友的融洽關系。

2.營造動手學習的氛圍。在以往的教學中，教師是教學的主體，把知識簡單地教授給學生。在這樣的教學氛圍中，學生們雖然也可以學習到知識，但并不透徹，營造學生主動學習的氛圍，利于學生深刻掌握數學知識。教師要擺正自己的位置，學生才是課堂的主人，因此，教師在教學中要轉變過去的“填鴨式”教學，多采用體現學生主體性的教學方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

興趣就像催化劑，它是學生學好數學的前提條件。帶有濃厚的興趣去學習數學，會讓學生在學習過程中洋溢著無限熱情和樂趣。因此，培養學生的學習興趣至關重要。

3.創設問題引導學生學習數學。學習任何一門學科都要經歷許多“問題”。問題能讓知識具體化。因此，在教學中，用提問的方式將知識教授給學生，是一個較好的方法。教師將新知識用提問的方式出現在學生眼前，能夠引起學生學習數學的興趣，給學生留下深刻的知識印象。教師引導學生進入多彩的問題空間這一方法，能在一定程度上為學生創造更多的時間和空間來思考，從而更透徹地學習和接納新知識。

用循循善誘的方法將問題提出，能夠引起學生的好奇心和足夠的興趣，并能夠讓學生進行主動的思考和想象。同時，教師在提出問題時，可層層遞進，這樣可以將知識慢慢地滲透給學生，這一過程，也是留給學生更多時間和空間來思考和想象的過程。循循善誘，層層遞進的方法，可以讓學生更深入地理解知識，這樣更有利于學生對知識的消化。

4.借助多媒體創造情境激發興趣。教學中，大部分教師是憑借黑板和書本傳授知識。這樣的傳統方式，已經不能滿足如今學生的好奇心，他們不喜歡枯燥乏味的方式，取而代之的是更加多姿多彩的教學方式。因此，借助多媒體為提出問題創造情境，能夠引起學生在課堂中的注意力，促進教學。教師可通過在提出問題前將多媒體放映出來，學生通過預習功課之后，會在不同程度上對多媒體所放映出來的事物產生共鳴。

二、以豐富的活動和及時評價培養學生自信心

自信心是一個人對自己取得成功的信念，自信心對于一個人的終身發展非常重要，如何在數學課堂教學中培養學生的自信心呢？創設良好的課堂氛圍，營造有利于培養自信心的環境。教育心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發揮最好。在寬松愉快的環境中學習，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間，學生的自信心就比較強。

數學學習過程中，提高學生的數學能力是培養自信心的一個重要的方面。有較強思維能力的學生，易增強學習的信心，這就需要教師在教學過程中通過發展和培養思維品質來發展和培養學生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學，往往不能抓住事物的本質特征，對數學概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信，因此，需要教師加強這方面能力的訓練，逐步樹立學好數學的信心。

在課堂上增加一些教師精心設計的活動，在調節課堂氣氛的同時，給予學生思考想象的時間和空間，促進他們對新知識的理解。在日常教學中，最常用到的課堂活動則是組織學生進行小組討論。在講三角形內角和的有關知識時，將每小組安排五名左右的同學，讓同學用量角器量出三角形各個角度，然后進行加法運算。同學們經過自己測量以及小組之間的討論，得到三角形內角和為180°的結論。這樣能夠讓學生對新知識更加熟悉，通過小組討論這一活動方式，給了學生足夠的時間和空間來思考和想象，讓學生的學習過程變被動為主動。

正確地使用評價是激發學生學習數學的良好方法。教師在課堂教學中要加強個性教育，鼓勵學生積極發言，發表個人見解。對于學生在數學上的閃光點，要不失時機地給予激發，對他們取得的每一點進步都應及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學習數學的愉快，找到學好數學的突破口?？陬^評價是數學評價的重要組成部分，是數學教學中最快捷、使用頻率最高一種評價方式，對促進學生的發展有十分重要的意義。因此，數學課堂教學中的口頭評價的成敗將會直接或間接地影響數學課堂教學的成敗，進行積極有效的激勵性評價是每一位數學教師都應重視的問題。在數學教學中不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。

三、注重學生學習過程的成功心理體驗，

在數學教學中，教師應注重學生學習的狀態，通過學生的課堂表現，掌握學生對于知識點是否存在疑問，當教師發現學生存在疑問時，應主動講解，以免影響下面知識點的學習。對于學生而言，整個學習過程是非常重要的，這關乎學生的學習質量以及心理體驗。所以，教師在教學中，應更加注重學生的學習過程和成功的心理體驗，為他們量身定做教學方式，提高學生對本門學科的興趣，為學生創造了更多的時間和空間進行思考，從而提高了學生的學習質量，促進數學教學質量的提高，培養學生獨立思考和想象的能力，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

總之，數學學科有其豐富的內涵、巧妙的方法、悠久的歷史和廣泛的實用價值，只要我們不斷創新數學教學方法，遵循學習數學的規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發學生學習的興趣，調動他們學習的熱情，增強學生學習數學的自信心，從而把學生從“苦學”的數學大洋中帶入“樂學”數學的世界里。

參考文獻：

[1]李鎮西《做最好的老師》[M].漓江出版社.2008.

[2]羅召慶《為什么我們今天還在照本宣科》[J].教書育人.2010.