小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)管窺

[摘 要]隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，小學(xué)語文的教學(xué)中學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的重視，本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提出了一些觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣；閱讀教學(xué)；閱讀能力

在以往的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師們一般是采用這樣的一種教學(xué)模式：先讓學(xué)生們自己把閱讀文本瀏覽一遍，然后教師在學(xué)生們熟悉文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)問題的解答。然而由于課堂教學(xué)時間的限制，教師給學(xué)生們自己熟悉文本的時間是十分有限的，很多情況下學(xué)生們還沒有讀完整篇文章，教師就急著開始講課了，這對學(xué)生們上課的效率是很不利的，因為在不了解文章大意的情況下，光從教師的口中去聽講一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)是很難準(zhǔn)確知道閱讀文本的內(nèi)在含義的，弄得不好甚至還會產(chǎn)生理解上的偏差，這就會使得學(xué)生們上閱讀課的時候有利于文本之外，而不能很好地去和教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的共鳴。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們對相關(guān)問題的思考也不夠深入，一個原因是因為學(xué)生們的整體的年齡比較小，他們的思維還不夠成熟，有些文章中的東西或者是其他意象他們是無法理解的，例如一些古文中的句子以及詞語的意思等，這要隨著學(xué)生們年齡的成長以及閱歷的增加才能有所改善。另一個原因則是教師們沒有給學(xué)生們充足的時間進(jìn)行相關(guān)問題思考，教師們常常會在發(fā)文之后很緊湊的一個時間就向?qū)W生們公布正確答案，這對學(xué)生們獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)是有弊無利的，很容易導(dǎo)致學(xué)生們在自己做閱讀理解的時候遇到問題沒有一個思考的頭緒。

同時，在以往的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師們講課的方式一般都是根據(jù)教案來進(jìn)行口頭的講述，一般是以考試要求為目標(biāo)來訓(xùn)練學(xué)生們做題的技巧，而不會利用其他的一些教學(xué)手段來對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)做出提升，這對閱讀課堂的豐富性以及學(xué)生們真正閱讀的技巧的提高是十分不利的。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體方式

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

新課程指出：“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。為了提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的有效性，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣邔W(xué)生們的閱讀興趣是首要工作。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生們一但對閱讀文章產(chǎn)生了興趣，那么他們在閱讀以及學(xué)習(xí)的過程就會展現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的主動性以及求知欲望。相反，倘若學(xué)生們在一開始就沒有培養(yǎng)好自己的閱讀興趣，那么無論是他們獨(dú)自進(jìn)行一些課外閱讀的時候，還是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，他們的積極度總會受到很大的削減。像這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)在學(xué)生們的心中建立，他們就很難在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)中有所收獲。所以，教師們要時刻注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一系列的措施來幫助學(xué)生們激發(fā)起閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師們可以利用學(xué)生們年齡較小有著強(qiáng)烈的好奇心而用一些有著懸念的文章來吸引學(xué)生們的閱讀注意力，這些懸念可以是文本內(nèi)容的開頭也可以就是一個容易引發(fā)人們思考的文章標(biāo)題。例如，在我講到文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，當(dāng)學(xué)生們見到這個標(biāo)題之際他們的心中就會自然而然地產(chǎn)生這樣的疑問：精彩極了和糟糕透了究竟分別指的是什么事？作者到底遇到了什么樣的境況？繼而我會順著學(xué)生們的疑問對他們說：想要知道這篇文章講述了什么嗎？標(biāo)題上的內(nèi)容究竟表示了什么？那就讓我們一起來賞讀這篇文章吧。像這樣，通過標(biāo)題或者課文內(nèi)容的懸念來吸引住學(xué)生們的注意力，如此下來學(xué)生們就會十分投入到課文的閱讀中去，從而讓他們閱讀的效果更加完善，也有利于他們對文章的深入理解，從而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

其次，教師可以發(fā)揮出閱讀文本的特性來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也就是要把文章中有限精彩的部分盡量地放大給學(xué)生們看，這樣學(xué)生們才能在閱讀的過程中感受到更多有趣而有感觸的東西。要知道，當(dāng)一個讀者遇到一篇真正有內(nèi)涵讓人沉思的文章的時候，他們往往能夠?qū)@些文章有著自己獨(dú)特的思考，在別人的文章中讀到了自己的影子，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)亦是如此，例如在我講到文章《難忘的一課》的時候，學(xué)生們通過讀了文章內(nèi)容就能很容易地知道作者和他的教師那種心系祖國的情懷，而擺到他們自己的生活現(xiàn)實前面，他們則會就此聯(lián)想到如今是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的紀(jì)念日再加之臺灣問題還沒有完全解決，從而就會引發(fā)出無限的愛國情感，如此，他們與文本就有了情感上的共鳴，他們就能更加身臨其境地感受到作者的那顆愛國之心。像這樣，把文章的各個精彩的點(diǎn)來讓學(xué)生們?nèi)ジ兄⒓右砸欢ǖ乃伎?，可以很好地吸引學(xué)生們的思維方向，從而提高他們閱讀的投入度以及思考的深度，為閱讀教學(xué)有效性的提高提供了保障。

（二）給以充足的閱讀和思考時間

另外，要想有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師們還要注重在課堂上給學(xué)生們騰出必要的時間來讓他們進(jìn)行文本的閱讀和對相關(guān)問題的思考，如果學(xué)生們在一開始就沒有足夠的時間來完成這些，那么他們在聽教師講解的時候必然是處于一種理解片面的狀態(tài)的，再加之教師們支離破碎的講解，就很容易讓學(xué)生們犯下斷章取義的錯誤，從而對他們的閱讀以及學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。所以，教師們應(yīng)當(dāng)通過實踐估計好一定量以及一定難度的文本學(xué)生們大概需要多少時間去閱讀。

例如，在我講到《兩小兒辯日》這篇古文的時候，我首先會給予學(xué)生們足夠的時間來熟悉這篇文章，并讓他們將課本上的注釋進(jìn)行著重記憶，在學(xué)生們讀完之后，我還會就文本內(nèi)容向?qū)W生們提問并給以足夠的思考時間：兩個小孩分別向孔子表述了他們怎樣的觀點(diǎn)？你認(rèn)為誰的更加準(zhǔn)確？其實第一個問題只需要學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本然后歸納出來即可，而第二個問題則是一個開放性的問題，需要發(fā)揮學(xué)生們自己的理解和想象能力。像這樣在閱讀和思考問題的時候，學(xué)生們基本上都保持了一種相對輕松的狀態(tài)，有利于他們閱讀和思考效率的提高，從而使得閱讀課堂能獲得一定的成功。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

新課程指出：“確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”這就要求教師以改變以往沉悶而古板的教學(xué)方式，采用一些相對靈活而有趣的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們閱讀的積極性就能得到很大的提高，例如在我講到《諾曼底號遇難記》的時候，我會讓學(xué)生們在熟悉文章的基礎(chǔ)上來模仿船上人物的對話內(nèi)容展開一個模仿性質(zhì)的對話。如此下來，就能很好地讓學(xué)生們加強(qiáng)對文章人物心理狀況的理解，對他們解讀文章的準(zhǔn)確性有很大幫助。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中還存在著一定的問題，教師們應(yīng)當(dāng)采取以上相關(guān)的措施來確保學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)有效性的提高，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)和閱讀水平才會得到有效鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云慧，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究與實踐，課外語文·下 2015年7期.

[2]楊永清，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，散文百家·下旬刊 2015年9期.