淺論小學數學教學的現實性

[摘 要]初級數學教學旨在培養學生的創造性思維，應當更注重數學在生活中的實際運用，培養學生利用基礎數學知識解決生活中遇到的問題的動手能力。因此，教師在設計課堂時，就應該側重于理論與實踐的相結合，多引用生活中的數學問題，提升學生的學習興趣，進而提升教學效果。

[關鍵詞]小學；數學教學；現實性；動手能力

一、當前小學數學課堂教學現狀

數學是一個相對抽象的科目，理論部分內容是很容易讓人感到枯燥無味的，尤其是對于小學生而言，很容易對理論知識的學習產生厭煩情緒。從目前我國小學數學教學的開展情況來看，大多數的數學教師仍然停留在課本知識的傳授上面，對于知識面的拓展和學生創造性思維的培養卻并未給予足夠重視，比較普遍的做法是，教師講授完理論部分知識后，當堂布置幾道類似的練習題，讓學生套用理論知識進行書面的解題，然后教師對練習題進行演練，稱其為“依葫蘆畫瓢”法，然后就是課后布置相應數量的習題讓學生課余時間完成，完成后交給教師進行對錯判斷，教師再針對錯題進行再次講解。在整個課堂過程中，學生都是作為被動參與者跟著教師的節奏“走馬觀花”一番，有的學生接受能力慢的，還沒有完全反應過來，已經到了下課時間，而教師對于課堂上學生掌握知識點的情況也難以進行科學的把握。由此可見，整個課堂上教師與學生之間的互動性很低，基本是教師一個人唱獨角戲，即使教師能夠針對性進行提問，由于課堂時間有限，往往也只能夠選擇個別學生代表進行抽查，并不能代表所有學生對知識的掌握水平。因此，教師得到的信息反饋也就缺乏科學性，顯得比較片面。而事實上，初等數學的意義更多體現為學生掌握知識點后的實際運用能力，這種能力需要學生在生活中得到體現和提升，而不僅僅停留在會解一兩道習題。從這個方面來看，目前小學數學課堂教學普遍做得不夠，絕大多數沒有能夠凸顯數學的現實性，尚處于應試教育模式下的“灌湯式”教學。

二、突出初等數學教育現實性的有效策略

1.改善現有模式，提升學生自主思考能力

素質教育體制下，學校應該以培養學生綜合素質和實踐能力為根本目標，不僅應該注重基礎知識點的傳授和講解，更應該注重學生運用知識點解決現實生活中數學問題的能力，以提升學生動手能力為根本導向。這就需要我們應當首先引導學校主管領導改善其固有思維，掙脫組織績效考核的枷鎖，從切實提高學生實踐能力出發改善學校固有管理體制，突出能力培養的重要性，加強基層數學教師的業務培訓，從制度上和行政上為初等數學課堂活動的開展提供基本保障；其次，相關部門從教材設計和選擇環節就要注重凸顯初等數學的現實性，注重理論知識與現實問題相結合；再者，一線教師應該用心設計教案以改善原有課堂設計模式，合理分配知識點講授和學生實踐能力提升兩個主要部分的時間和精力安排，應注重學生動手能力的考核和驗收；最后，在激起學生濃厚的學習興趣的前提下，還應該充分利用學生空余的大量課余時間進行再學習。教師在整個課堂過程中，甚至可以只充當顧問角色，對學生的思維進行科學的總結，及時糾正學生錯誤的認識和行為。

2.提升學生的學習興趣

初等數學教育中的現實性教學注重的是學生的參與，通過將抽象的數學知識同實際生活情境進行融合來設計課程內容，引導學生參與活動，為數學學習營造了一定的氛圍，有了相應的樂趣，在快樂中學習，通過自身的參與體會數學知識，使學生更加容易理解，感覺到知識的學習并非那么困難。這種學習方式培養了學生通過數學的眼光分析觀察世界，利用數學知識解答各種實際問題，培養學生理性的學習思維，提升動手能力水平，提升了社會責任感，養成了獨立自信的性格，達到學生學習興趣的提升，價值觀的正確引導的作用。

3.寓教于樂，面對現實解決問題

弗賴登塔爾認為，在我們的現實世界中，到處都存在數學現象。這些數學現象我們通常稱之為現實的數學。由于現實的數學實際上是由不同個體在不同的環境中的不同生活經歷所形成的，能夠支持人們在日常生活中的行為決策和行為方式，因而，現實數學往往能成為兒童學習數學知識的基礎。通過長久的觀察發現，我國初等數學教育的授課內容更新較慢，還比較刻板，沒有真正的將學生的實際應用融合到課本里去，加上課堂氣氛往往相對沉悶，所以學生對于數學的學習提不起興趣，大多在學習過程中產生厭倦情緒，這種狀態下難以培養學生的主動性、積極性、創新精神、實踐能力等。對于日常生活的親身體驗，我們都知道數學知識在生活中的應用是非常廣泛的，比如購物銷售、銀行存取款業務、商品交換等等內容。因此，教師在教學過程中利用活生生的例子同教學內容進行融合，通過適當的創新，把需要解決的問題一同加入進去。讓學生體會數學在生活中的存在意義，通過數學知識的使用，發現身處的周圍環境中到處都要用到數學工具，生活過程中不能沒有數學，沒有了數學很多問題都得不到解答。

隨著新課標的改革，這種教學理念已經得到了相應的重視。如今的教學觀念是：為每位學生傳授有價值的數學內容，將數學知識有效的應用到現實生活中去。數學新課標的改革目標就是將數學知識應用到高品質、高質量、有個性的世界活動中去。這些思想是對傳統數學教育方法的更正及擴充。讓師生了解到學習是離不開社會的。摒棄“紙上談兵”式的教育方式，通過學以致用，來對數學價值進行了解，漸漸提升數學理念上新的高度。

數學作為一門被提煉的學科，其很多定理原理都是來源于生活的總結，因此，讓學生學會在生活中發現數學問題，發現規律，從而利用定理工具解決現實問題，才是我們所謂“授人以魚不如授人以漁”的教育之道。

參考文獻：

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作者簡介：李守英（1961-6），女，漢 ，中專，山東省泰安市寧陽縣，山東省泰安市寧陽縣葛石鎮北莊完全小學，職稱：小學二級教師，研究方向：數學教學。