初中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

[摘 要]傳統(tǒng)初中政治課教學(xué)中，教師往往把學(xué)生看成是消極被動(dòng)接受教育的知識(shí)容器，不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從初中政治課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀入手，分析學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因，探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的可能性、必要性，進(jìn)而闡述學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要意義。

[關(guān)鍵詞]初中政治；問(wèn)題意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，即要有\(zhòng)"問(wèn)題\"意識(shí)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，來(lái)不斷提高自主創(chuàng)新能力。.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于加強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。初中政治課教師要注意愛護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)、獨(dú)立自主的主體，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生辨析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探求新問(wèn)題。

一、思想政治課教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位。對(duì)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)；對(duì)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，首先應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理的精神和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)揮，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)及成因

1.不敢提出問(wèn)題。盡管有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑惑，但由于心理膽怯或自卑，害怕受到嘲弄、漠視，自尊心受到傷害，不敢向老師或同學(xué)提出問(wèn)題。

2.不必提出問(wèn)題。學(xué)生從不懷疑書本知識(shí)和老師傳授的知識(shí)，認(rèn)為它們就是真理，正確無(wú)誤的，根本沒想去質(zhì)疑，推翻此觀點(diǎn)，或者提出新見解，認(rèn)為政治課知識(shí)多為結(jié)論性，讀讀背背就行，有什么可想可問(wèn)的。

3.不想提出問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)還是教師講、問(wèn)，滿堂灌，課內(nèi)沒有學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間，課外缺少提問(wèn)的環(huán)境和氛圍，久而久之，造成學(xué)生思維的惰性，不想提出問(wèn)題，也提不出問(wèn)題。

4.教師不能善待學(xué)生的問(wèn)題。不注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的主要原因。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生交往，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的\"問(wèn)題意識(shí)\"，首先要消除學(xué)生的心理壓力，讓他們敢問(wèn)。著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。為此，教師要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上增進(jìn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，從而消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生確實(shí)感到自己與教師是平等、可以交流和溝通的，從而敢于向教師提出問(wèn)題。要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)，使學(xué)生相信自己有提出問(wèn)題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感，有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。這種寬松和諧的人際關(guān)系，有助于消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。反之，如果教師對(duì)學(xué)生大膽的發(fā)問(wèn)，經(jīng)常的質(zhì)疑不予重視或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖，并加以批評(píng)、訓(xùn)斥甚至諷刺和挖苦，毫無(wú)疑問(wèn)不僅扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何，教師都要給予鼓勵(lì)，精心呵護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，千萬(wàn)不能求全責(zé)備。對(duì)于富有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論。對(duì)于一些政治敏感性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師千萬(wàn)不能亂扣帽子或故意回避，要把握正確的導(dǎo)向，以實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度作出回答。

2.保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛問(wèn)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師“教”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)習(xí)不是教師單向地給學(xué)生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。該過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會(huì)感到自己受到尊重，就能夠主動(dòng)地參與，就愛自己提出問(wèn)題。學(xué)生愛問(wèn)，這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的（即我們所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”），而且說(shuō)明他們的主體意識(shí)已增強(qiáng)，有充分的自信心和強(qiáng)烈的好奇心。

3.讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂，學(xué)以致用。初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。”所以，要讓課堂貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在講到市場(chǎng)交易原則的時(shí)候，可以讓學(xué)生列舉在平時(shí)生活中碰到的吃虧上當(dāng)?shù)氖吕雷鳛橄M(fèi)者有哪些權(quán)利被侵犯了，權(quán)利被侵犯后一般會(huì)怎么辦，及如何認(rèn)識(shí)天價(jià)月餅、有毒奶粉、大頭娃娃事件等。相信這些問(wèn)題一定可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究熱情。

4.利用多媒體技術(shù)，豐富課堂。學(xué)校與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，不僅存在空間上的距離，更重要的是教育內(nèi)容、教育過(guò)程等與真實(shí)世界之間的割裂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，在一定程度上可以克服教育與現(xiàn)實(shí)世界在時(shí)間上、空間上的障礙，生動(dòng)再現(xiàn)豐富多彩的時(shí)空世界，提供仿真性的探索情境，這一切都為問(wèn)題情境教學(xué)拓展了空間。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代市場(chǎng)概念特別是無(wú)形市場(chǎng)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體技術(shù)課堂模擬電子商務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

總之，問(wèn)題意識(shí)是個(gè)體思維靈活性和深刻性的體現(xiàn)，也是思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)是當(dāng)前創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。