初中歷史課堂教學中發展學生個性化的研究

[摘 要]初中歷史課堂教學中促進學生個性化發展，不僅是實現素質教育目標的有效推手，更是促進學生長遠發展的有力保障。教師有義務也有必要創造條件促進學生個性化發展，當然這需要教師和學生的共同努力。文章從初中歷史課堂教學現狀著手，重點分析了“初中歷史課堂教學中發展學生個性化”這一問題。

[關鍵詞]初中歷史；課堂教學；學生個性化；課程設計

隨著素質教育的發展和推進，學生個性化發展越來越受到教師和家長的關注。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，因此尊重人的個性就是尊重他人發展自我的權利。中學歷史是一門比較開放的學科，它可以博古通今，也可以包攬國際國內，歷史給了人們廣闊的研究天地，也給了開闊的視界。

一、科學設計課程，啟發學生興趣

發展學生的個性是建立在學生對于這一門學科有著比較清晰的認識，同時還有基本的知識積累和知識理解接受能力，以及對這一學科的濃厚的學習興趣。因此，在進行初中歷史課堂教學實現學生個性化發展的首要課程項目就是激發學生的學習興趣，同時需要需要教師哦進行科學合理的課程設計。鑒于初中歷史的學科特點，在進行課程設計時，教師要善于挖掘歷史的趣味性和內涵廣闊性。例如在教學《甲骨文與青銅器》這一章節時，教師就可以先介紹這兩種文化歷史載體的形成背景，還有他們各自所代表的文化內涵，然后再延伸出他們分別的歷史價值。在這個過程中，教師可以用問題將各個環節聯系到一起，師生在互問互答中消化吸收這一章節的內容。例如在講解甲骨文時，甲骨文是中國古代比較成熟的文字，它是刻在龜甲或者獸骨上的文字，大多記載占卜等信息，老師在介紹到此的時候，就可以向學生提問，這些記載著占卜信息的甲骨有什么考古價值，由此激發出學生的學習興趣和學習積極性，促進他們主動參與學習活動，并指導學生進行深入的思考。

二、加強橫縱聯系，拓展學生思路

因為歷史通古博今、包羅萬象，在歷史中你能了解到一個時代的政治經濟文化的特點，也可以了解歷史演變的特點和流傳的文化，歷史不僅能夠讓人開闊眼界，而且可以讓人思慮深淵，它對于人的發展是十分顯著的。在初中歷史課堂教學中，教師不能局限于教材和教案的知識，要根據學生的需要和知識積累情況進行知識延展。例如在教學中國古代歷史中的一個朝代時，通常會先介紹這個朝代的更迭，政治上的創新和傳承，經濟上的繁榮和衰退，以及文化上的爭鳴。教師可以根據教學內容的需要，講解一個朝代的各個方面，還可以針對一個方面進行縱向講解，幫助學生有更加清晰的認識。通過橫向和縱向的歷史講解，向學生展現一個更加全面的豐富的歷史，也讓學生在學習的過程中發現問題、開發思路。

三、中立闡釋歷史，啟發學生思維

每一個人都會有自己的想法，對于歷史中的人物和事件因為它呈現在歷史書中的樣子并非就是全面的，由于主客觀的原因，教師在闡述歷史的過程中也會或多或少的摻加進自己對這一段歷史的看法，這就在無形中對于學生的理解歷史產生影響。因此，教師在教學過程中要保持中立，對于一個歷史人物或者事件的評價要站在特定的時期，不能脫離那一時期的階級關系、生產生活條件而言，觀點可以犀利但是不能有失偏頗，也可以比較保守但是不能滯后。例如對于秦始皇建立的一套中央集權制度，盡管這存在封建社會君主專政的過渡集權的弊端，也會由于集權造成政治腐敗和倒行逆施，但是不得不承認中央集權制在中國歷史上對維護大一統的局面有著重要的作用。畢竟中央集權制是一個歷史概念，就應該放在歷史范疇進行分析和理解，學生可以脫離時代進行思考，但是教師不能脫離時代進行天馬行空式的講課。中立的歷史闡述，可以為學生建立一個更為開闊的思維空間，從而鍛煉學生的思維能力。

四、結語

初中歷史課堂教學中對學生個性化發展的培養是素質教育的應有之義，也是對學生長遠發展負責任的有效舉措。這需要教師的科學教研和學生的積極配合，我們有理由相信初中歷史課堂教學會在培養學生個性化發展上做出更多的貢獻。

參考文獻：

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