論情境教學在初中歷史教學中的應用

[摘 要]本文一開始通過初步的介紹了初中歷史課程教學現狀及情景教學應用的必要性，然后根據的具體情況對情境教學法具有的優勢做了闡述，最后詳細的分析了情境教學在初中歷史教學中的應用。

[關鍵詞]情境教學；歷史教學；應用

隨著時代的不斷發展，對教學質量的要求也越來越高，這就需要在日常的教學工作中不斷加強情境教學的運用，在歷史教學中要努力提高情境教學在初中歷史教學中的應用水平，為教學質量提供有力的保障。

一、初中歷史課程教學現狀及情景教學應用必要性分析

1.學生興趣程度不足。從初中歷史課程教學的現狀來看，學生興趣不足的問題是現階段初中歷史教學面臨的最為嚴重的問題。隨著信息化時代的到來，學生接受信息的途徑和方式逐漸增多，歷史教材的信息對學生來說，已經失去了足夠的誘惑力，因此，在具體教學過程中，學生對教師講授的內容總是難以激起興趣和熱情。

2.教學內容與現實的脫離。除了學生學習興趣程度不足的問題之外，目前初中歷史教學中還存在的另外一個較為嚴重的問題就是教學內容與現實關系的脫離。以史明鑒指的是透過歷史現象對現今的情形以及形勢進行有效的分析，但是在日常教學中，教師為了盡可能的節約時間，通常都是利用按部就班的教學方式展開教學，并不對教學途徑進行創新設計，沒有花費足夠的時間去建立歷史教學與社會現實之間的聯系，在學生缺乏學習興趣的同時，還缺乏一定的現實感，進而加重學生對歷史教學的厭倦，從而形成惡性循環。

二、情境教學法具有的優勢

1.有益于激發學生學習歷史的興趣。學生學習以及活動的心理動力是興趣，激發興趣是在初中階段的課堂教學中不可忽視的問題。學生作為學習的主角，課堂教學的過程中必須激發學生的自主性、創造性和能動性。教學情境在歷史教學中的創設，有益于激發學生對歷史的學習興趣，使其積極的參與到課堂活動當中。而教師真情實感的投入與教師精心設計的語言充分的配合現代視聽工具，增加學生對歷史興趣。

2.有益于培養學生的綜合能力。在初中歷史課堂教學中，運用先進的教學手段，教師有意識、有目的對語言進行設計，個人真情實感的投入，創造了歷史教學的最佳情境氛圍，活躍了課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，為學生今后的學習打下堅實的基礎，有益于培養學生的綜合能力。

3.有益于進行德育教育。現代化的教學技術應用中，最佳情境氛圍的創設，可以形象、具體地再現某一歷史事件和歷史人物的情景，使得學生通過情景受到感染，增強愛憎的情感；利用深入到人物內心的語言，激發學生內心的感受，從而與歷史人物共命運，同悲歡，通過語言進行導拔，讓學生能夠明白其中道理。歷史的教學內容、思想教育內容與教學知識的一致性，決定了在初中歷史的教學過程中應該將思想教育融入到歷史知識傳授當中，與此同時利用師生感情雙向交流，創造教學情境，激發學生內心高尚的情感。

三、情境教學在初中歷史教學中的應用

1.新穎導入，提高興趣。新穎、別致的導課開堂上課，重在一石激起千層浪，激發學生的興趣與求知欲。常用開篇形式有：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入，吸引學生注意力，提高興趣。

2.回放歷史，展現情境。如教學“七七事變”時，筆者在課前為學生播放《盧溝橋之歌》DV，當悲壯蒼涼的歌聲縈繞在教室時，學生已“不覺轉入此中來”。課未始，情已生。學生不管在情感上還是注意力上，都已做好了準備。課堂展開后，筆者又通過多媒體VOD視頻點播電視頻道，剪輯“盧溝橋事變”影片和歷史資料片段進行播放，70年后的今天，讓學生目睹日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，感受我國軍民同仇敵愾、對侵略者的頑強抵抗，激發了學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。學生群情激昂，自然地融入到這一歷史事件中，這節課的成功就是水到渠成的事了。

3.演示恰當，訓練思維。恰當、適時的演示恰當、適時地演示課本插圖、地圖、實物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識內容圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性，讓學生在想象、分析、綜合形象思維基礎上進行抽象和邏輯思維。

4.激情語言，渲染氣氛。教師根據教材中涉及的歷史事實，深刻挖掘教材中的思想教育因素，使用與教材內容相符的充滿感情色彩的語言，將學生帶入特定的歷史時空之中。如在教學《甲午戰爭》時，可以用一些導言渲染氣氛達到境在語中效果，使學生的思維與課本內容的氛圍相融合。

5.體驗歷史，自我生成。在學習中國近代史“紅軍長征”時，對于中央紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長征行軍路線，因其歷時長、跋涉遠、路線迂回曲折，學生常感到這一歷史事件頭緒繁多、錯綜復雜，很難理清。筆者在教學時，使用自制的多媒體課件，分別演示各路紅軍的長征路徑，在中央紅軍長征路經的重要地點，設計出動畫效果，醒目地顯示途經地點的名稱，對重大事件配以歷史圖片、文字講解、視頻片段等。結合課件的演示，學生親眼目睹了紅軍克服艱難險阻，取得長征的輝煌勝利。

6.反思歷史，通古知今。抗日戰爭的勝利是學生十分感興趣的內容，學生應怎樣認識這場戰爭和我們的勝利呢？在教學中僅靠傾聽教師口若懸河的講述顯然是不夠的。如果在講解的基礎上，加入多媒體教學，讓信息鮮活再現，然后筆者將日本政府篡改教科書事件的資料展示給學生，讓學生針對日本教科書上的錯誤觀點，尋找日本的侵華史實，還原真實的歷史這一過程，通過向學生提供信息，激起學生強烈的探究熱情，學生經歷了“質疑-反思-交流-總結”的過程，從而把所學的知識與現實生活緊密聯系在一起，激發學生的歷史責任感，“以史為鑒”的目的就達到了。

四、結語

情境教學在歷史教學中有著重要的作用。在歷史教學的過程中，如果情境教學得不到充分的發揮，就會使得課堂的氣氛比較沉悶，學生的學習積極性調動不起來，那么對教學質量會產生很大的影響。

參考文獻：

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作者簡介：趙慶華（1975-9），1998年7月參加工作，在工作期間，曾獲得縣級優秀班主任，優秀教師，師德標兵，市級優秀教師等光榮稱號。