靜若天籟，動如洪鐘

[摘 要]發聲練習是培養學生掌握科學歌唱方法的重要手段，是歌唱知識與技能的最直接的傳授，幫助學生在歌唱發聲時感受身體肌體運動，在符合自然規律的狀態下，得到提高與發展。 教師要引導學生去尋找生活中的每個聲音，通過感受、聽辯、觀察、模仿的方法加以揣摩。最后用合作的方式展現，并相互評價，取其精華去其糟粕，集體完善發聲體系，找出最后適合的一套適用于自己的“特殊發聲練習”方法。

[關鍵詞]初中音樂；聲帶；特殊練聲；自主探究

新課程標準實施后，音樂課淡化了聲樂教學中的練聲環節，對于正值生長發育期的初中生而言，高音問題漸漸顯露，大部分學生有較好的中音音色，卻無法展示自己假聲的天籟之音。五年的教學，堅定了我將發聲練習作為聲樂教學首要任務的信念。

發聲練習是培養學生掌握科學歌唱方法的重要手段，是歌唱知識與技能的最直接的傳授，幫助學生在歌唱發聲時感受身體肌體運動，在符合自然規律的狀態下，得到提高與發展。

然而傳統發聲練習不外乎音階、琶音、卡農的練習。這樣的傳統方法對正處于生理心理過渡階段的青春期孩子而已，顯得枯燥無味。因為十二三歲的孩子們正處于換聲區，女聲音調不高，男生音色變“粗”，他們正告別純真的童聲時代，并未做好迎接成人時代的音色，這樣草草地將專業、傳統的成人發聲練習用于他們身上，效果必定是事倍功半的。

學生時代至今一直參加合唱團，從童聲到假聲，從專業到業余。所接觸的發聲練習已不下百首，接觸的多，思考的多，得出的經驗自然也不少。揣摩了各種不同的方法，并實踐于課堂教學中，得出了一套不成規矩卻效果甚好的“特殊”發聲練習。

一、靜——放松、呼吸、想象——抒情的聲樂作品

放松不僅說的是口腔，更重要的是身體，氣息。一個心浮氣躁的人永遠唱不出天籟之聲。具體做法：讓嘴、牙、唇、舌“消失”，沒有存在感。身體自然放松，尤其是肩頸部位，讓身體至于云朵之上的輕飄感，為呼吸提供平靜的基礎。

其二呼吸，在歌唱理論中有發聲必用氣、用氣必發聲的理論，他包括吸氣和呼氣。不同于傳統的呼吸練習方法的是，我讓學生練習靜坐與深呼吸，并加入模仿的魅力。這里詳細介紹一下模仿：“狗喘氣——急促換氣”、“比賽貓咪叫——同音保持”。比如讓學生分組比賽，練習貓咪的叫聲“喵————”，哪組堅持的久，哪組獲勝，并有權利讓輸的一組學“狗喘氣”。這樣的發聲學生樂于參與，效果也很好。

第三，發聲的同時注意培養學生的情感， 這里主要指的是采用“想象”。在學唱歌曲的過程中，情感的體驗才是音樂的核心，當學生能掌握基本的發聲知識和技能，長音能夠平穩圓潤，高音能夠高而不虛，那么學生們一定能在自己美妙純凈的歌聲中更好的感受音樂的美，從中得到熏陶、感染、凈化。例如，我在教授《春之聲》時，發聲前讓學生閉眼想象心中的春天，用連貫的氣息表達春天的柔美與朝氣，再用呼吸與長音保持等方法來練習發聲，這樣的聲音往往比不加情感的要圓潤得多。在聲音得到肯定得同時，學生也能從中感受到春天的氣息和大自然美麗的風光，進而從內心深處激起熱愛生活、贊美生活的情懷。從而達到審美教育的目的。

“靜”的發聲練習，往往是演唱抒情聲樂作品。

二、動——模仿、合作——鏗鏘有力的聲樂作品

讓身體的每個細胞都動起來，包括眼口嘴鼻，面部表情的運動，四肢的運動，極大程度上保障了學生對“動”的渴望。并在動的過程中加入嘈雜的聊天聲，自然的、大聲地相互聊天，用真聲，由強到若，漸漸消失。同時，也可以加入生活中聽到的各種聲音，加以模仿。例如：學生在課堂上特別喜歡的一個模仿就是摩托車啟動的練習，“cici cici cici cici pesi t——en en en en nao”（模仿摩托車點火及啟動時的聲音）。所有的音都為最后一個“nao”鋪墊，將身體全部氣息與力量加入到最后的音上，很好的鍛煉了學生的爆發力與極限音高。此類的發聲練習幫助孩子們仔細去聆聽自然界的樂音與噪音，在開發自己先天本嗓的基礎上，進一步用興趣支撐來探究自己高音的極限。

當然，我個人的觀點是最尊崇合作的，用合作的方法來幫助學生學會聆聽、辨別與融合。往往采用不同的組別各自選擇一種原生態的音色來合作，自己設定節奏。比如：女聲可以選擇亮的高音“li la li la……”，男聲選擇節奏型較強的切分節奏，教師選擇難度較大的八度跨越等等。這樣反復演唱，組合成類似阿卡貝拉的演唱方式，極大程度上提高了學生學習的興趣，真正做到“學中玩、玩中學”。

另一種合作——合唱，是最能體現合作精神的有效方法。它也幫助很多音域有限的學生找到自己的最美之音。我們都知道每個人的嗓音都有不同的換聲區，大部分女生在小字一組的a音或b音。但是越過換聲區，用假聲演唱則是另一片絢爛的聲音。這個時候，用合唱來練習發聲再好不過，通過對自己的剖析，學生們可自行選擇高低聲部，或混亂聲部各自演唱自己聲部，也可以邊進行簡單得身體律動幫助放松，這樣有效地提高學生的聽辨能力，更體現了音樂新課程標準的學生主體性。

“動”的發聲練習，可激發學生本嗓的爆發力，較適合演唱鏗鏘有力的聲樂作品前的發聲訓練。

三、學生自主探究

尋找生活中的每個聲音，通過感受、聽辯、觀察、模仿的方法加以揣摩。無論是低沉的還是明亮的，都用身體的每一個細胞去表現它。在課堂之余，將不同的音歸類，拼湊，修改，最后用合作的方式展現，并相互評價，取其精華去其糟粕，集體完善發聲體系，找出最后適合的一套適用于自己的“特殊發聲練習”。

總而言之，教師要引導學生去尋找生活中的每個聲音，通過感受、聽辯、觀察、模仿的方法加以揣摩。無論是低沉的還是明亮的，都用身體的每一個細胞去表現它。在課堂之余，將不同的音歸類，拼湊，修改，最后用合作的方式展現，并相互評價，取其精華去其糟粕，集體完善發聲體系，找出最后適合的一套適用于自己的“特殊發聲練習”。