淺談初中物理教學(xué)

[摘 要]如何提高初中物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是初中物理教師所面臨的課題。筆者認為在教學(xué)中，我們要以人為本、因地制宜，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在實踐中使學(xué)生的物理知識得以升華，使其思維更加敏捷、高效，從而達到學(xué)生輕輕松松的學(xué)，教師輕輕松松的教。

[關(guān)鍵詞]初中；物理；教學(xué)

一、運用多媒體手段做好課堂小結(jié)

隨著計算機技術(shù)的不斷進步發(fā)展計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)慢慢的滲透到各行各業(yè)中對于物理教學(xué)來講亦然如此。計算機技術(shù)在物理教學(xué)中的運用實現(xiàn)了初中物理教學(xué)的巨大飛躍實現(xiàn)了學(xué)生從黑板粉筆學(xué)習(xí)到色彩、音樂學(xué)習(xí)的巨大跨越。計算機多媒體技術(shù)的運用不僅僅極大的刺激了學(xué)生的感光而且還使得物理問題變得形象化、具體化極大的激發(fā)了學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的樂趣。在多媒體技術(shù)幫助下，學(xué)生可以更加科學(xué)地進行物理討論與協(xié)作莊動分析物理問題焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外課堂小結(jié)不僅僅是對物理教學(xué)內(nèi)容的簡單總結(jié)更大的作用在于它可以激起學(xué)生的物理思維從而使得學(xué)生在總結(jié)中找出物理學(xué)習(xí)的難點以及重點，進而鞏固知識提高學(xué)生獨立思考以及問題分析解決能力。

二、實施探究式實驗教學(xué)

在初中物理教學(xué)中實驗室是必不可少的教學(xué)資源，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過進行初中物理實驗室教學(xué)河以保證學(xué)生掌握基本的物理學(xué)習(xí)知識掌握物理實驗的方法，對于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性主動性意義重大。在實際的探究式實驗室物理教學(xué)過程中老師既要指導(dǎo)學(xué)生進行常規(guī)實驗，還要指導(dǎo)學(xué)生進行探究式物理實驗，通過實驗拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。物理教師可以選取一些需要通過實驗來進行探索的物理知識作為實驗內(nèi)容。并在實驗前設(shè)計一系列有啟發(fā)性和針對性的問題。特別要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的滲透。然后讓學(xué)生通過實驗來解決這些問題。學(xué)生掌握了實驗的基本環(huán)節(jié)以后，教師就可以讓學(xué)生自己來制訂實驗方案選取什么實驗儀器加何操作觀察實驗現(xiàn)象汾析實驗數(shù)據(jù)，以及得到實驗結(jié)論等都由學(xué)生自己來進行，這樣教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極大的幫助。

三、想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

古人云：“親其師，信其道。”因此，教師應(yīng)給予每個學(xué)生無私的愛，多表揚，少批評，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在接受知識的過程中能產(chǎn)生滿意、喜悅的心情，才能夠愉快地接受知識，讓學(xué)習(xí)成為一種樂事。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？答案是源于教師，源于課堂。如果教師有幽默的通俗的教學(xué)藝術(shù)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就像在知識的海洋中航行，他們就不會感覺到學(xué)習(xí)物理是抽象的，而是比較容易的。這樣學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)物理。如果教師的教學(xué)能聯(lián)系生活，多找一些實例，例如學(xué)習(xí)杠桿知識時，引入埃及金字塔的修建故事；為什么游泳上岸時人會覺得冷；GPS定位系統(tǒng)的同步衛(wèi)星問題等。如果實例都跟生活相關(guān)，能夠解釋平時想知道，但又不懂的事情，那學(xué)生自然會有興趣。

四、注重概念教學(xué)，結(jié)合生活實際

人常說：“數(shù)學(xué)難、物理繁、化學(xué)式子記不全。”這句話實質(zhì)上道出了三門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中常遇到的問題，而物理學(xué)科之所以“繁”，最關(guān)鍵在于繁多的概念難于掌握，學(xué)生常常出現(xiàn)混淆。那么，作為物理教師，就更應(yīng)該注重學(xué)科特點，在教學(xué)中突破概念教學(xué)這一難點。今天，我僅以自己在教學(xué)中的兩個案例為例與大家共同探索物理概念教學(xué)的技巧：

案例一：在講“物體運動速度”一節(jié)內(nèi)容時，對于“速度”概念的講解。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的方式來描述物體運動的快慢。學(xué)生的描述如：“快、很快、急快、飛快、箭一樣快、一日千里、慢、緩慢”等等。教師可以根據(jù)學(xué)生回答的具體情況作進一步責難式的追問，如：“快、很快、急快、飛快、箭一樣快，那么，物體運動的究竟有多快？”也可以作鼓勵式的點評，如：“究竟有多快呢？‘一日千里’這種描述比較準確。假如，你一天走了一千里，誰還會說你走的慢呢？”

結(jié)合師生交流的過程，由于學(xué)生很難準確描述物體的運動的快慢，我們通過解析成語“一日千里”的字面意思，就很容易引出“速度”的概念，“速度是用來描述物體運動快慢的一個物理量，物體在單位時間內(nèi)通過的路程，叫做速度”。這既便于學(xué)生理解速度的概念，又便于學(xué)生理解引入速度概念的物理意義，同時便于學(xué)生掌握速度的公式表達（V=s/t），進而為速度的測量以及速度、路程、時間計算等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

結(jié)合這一案例，說明物理概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，只有切合生活實際，才能化抽象為具象，便于學(xué)生理解掌握。

案例二：在力學(xué)部分教學(xué)時，對“力”的概念講解。

“力”概念教學(xué)是本節(jié)的重點，同時也是難點，我們又該如何突破這一難點呢？

在上這節(jié)課時，并沒有采取“開門見山，直奔主題”的方式，而是先提出問題：“取兩副滑板，甲乙兩同學(xué)各踩一副，二人相對推掌，圍繞甲乙雙方互推的問題，試問同學(xué)們會有幾種不同的情況？又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？”（一定要注意安全，不能用力過大）

隨后和孩子們共同去做這個游戲，具體觀察發(fā)生的現(xiàn)象，通過觀察無論哪一種推法，甲乙雙方都會出現(xiàn)倒滑現(xiàn)象。甲乙互推雙方之所以出現(xiàn)倒滑，是由于受到來自于對方作用；在任何一方推另一方時，自己也出現(xiàn)倒滑，是因為物體之間的作用是相互的。通過小游戲、小實驗，學(xué)生很容易理解：游戲雙方在游戲過程中都給對方施加了某種作用，這一作用使得對方由靜止變?yōu)檫\動，而這一作用就是“力”。從而引出“力的概念”。由于實驗雙方的直觀存在，使得學(xué)生不難理解“力”現(xiàn)象的發(fā)生，離不開雙方物體；實驗雙方均出現(xiàn)倒滑，是更利于學(xué)生理解它們之間的作用是相互的；而實驗雙方由靜止變?yōu)檫\動的現(xiàn)象也為以后學(xué)習(xí)力的作用效果作了適當?shù)匾辍?/p>

結(jié)合這一案例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)巧設(shè)疑問在教學(xué)中的作用；創(chuàng)設(shè)具體場景，使教學(xué)與實際相結(jié)合，一方面，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，使學(xué)生親身感受到概念的形成過程，以便于加深理解。同時也使我們認識到實驗在物理教學(xué)中的重要意義。

五、結(jié)語

總之，探究教學(xué)法需要一個不斷深化提高的過程，不是一朝一夕就能取得教學(xué)成果的，教師只有循著科學(xué)的方向，緊密結(jié)合并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的獨立性、自主性、積極性，在課堂教學(xué)中適時適宜地采用探究教學(xué)法，探究教學(xué)法才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]呂玉琴.淺談創(chuàng)新初中物理教學(xué)思路[J].課堂創(chuàng)新，2012， 23（4）：104-105.

[2]張云煥.多媒體下初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2013，15（7）：411-412.