提高高中生物課堂教學有效性的實踐與探索

[摘 要]本文分析了有效性教學的含義，闡述了課堂教學有效性，針對高中生物課堂教學有效性問題進行深入研究，結合本次研究，最終提出了提高高中生物課堂教學有效性的策略。最終希望通過本文的分析研究，實現培養實踐能力和創新意識的高素質人才的目標。

[關鍵詞]高中；生物教學；有效性

隨著新課程改革的提出，高中生物作為新課程改革的一門實用的課程。因此，課堂教學成為新課改的實驗場地。在現今生物課堂教學中出現了諸多問題，課堂教學老師講課枯燥乏味，學生聽不進去，效果非常不理想，學生的學習積極性調動不起來，沒有學習的主動性，對學習沒有興趣。這些現象完全違背了新課改的目的。如何提高高中生物課堂教學的有效性成為很多教師普遍關心的問題。新的生物學課程標準要求課堂教學實現多方面的轉變，使學生成為學習的主體，從而為學生的終身學習方式奠定基礎。

一、課堂教學的有效性

1.有效教學含義

有效性是指能達到預想的目標。有效教學是一種教學思維，所謂有效教學的實現就是將有效教學的理想轉化為有效教學的思維，將有效教學的思維轉化為有效教學的形態。簡單來講，有效性教學包括：有效果、有效率、有效益，三者整合。有效益是說教學活動結果與預期教學目標達到一致。有效率是指教學活動屬于一種精神性的生產活動。有效益是教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有邏輯思維能力的提高。

2.課堂教學的有效性含義

課堂有效教學是指老師指導教學活動的基礎上，在教學內容里，以較少的投入取得最大的教學效果，實現課堂規定的教學目標。作為老師和學生在課堂教學中同樣都起著重要的作用，老師在教學過程中起著主導作用，決定著教學內容的難度和強度，控制著教學的進程，決定著學生的主體地位。

與有效教學相比，課堂教學的有效性存在不同：首先， 從教學結果上來說，有效教學側重的是教育對社會和個人的滿足程度，而課堂教學的有效性看重的是課堂教學效率。其次， 就教學目標而言，有效教學側重的是教學的最終目的，也就是看重人的未來發展能力。而課堂教學的有效性則側重的是階段性的教學目標，就是說要在規定時間段內快速完成任務目標。再次， 從教學結果的評價來看，有效教學更看重教學結果的有效性，而課堂教學的有效性則在于教學過程的有效性，學生學習能力的培養，學習興趣的激發。

二、提高高中生物課堂教學有效性

1.提高高中生物課堂教學有效性意義

（1）通過創設情境，教與學相結合，教師和學生共同進步。在實際教學中，老師可以采用創設情境、學法指導、合作學習以及參與活動等方式，創建新型課堂教學模式，對學生創新自主學習進行引導，從而提高課堂學習效率。

（2）幫助提升教師的教育能力。引導學生自主學習探究，掌握學習方法。在學習過程中進行不斷反思。高中生物教學使學生們不僅能學習到豐富的生物知識，而且能認識到生物與社會各方面的聯系，注重生物的實踐性，運用所學能夠明白一些相關問題和現象。

（3）學生的快速發展。提高課堂教學的有效性，達到培養學生提高自主學習能力、減輕學生負擔、降低學生的厭學心理，確立學生在教學過程中的主體地位，達到師生共同進步的良好局面。

2.提高高中生物課堂教學有效性方法

（1）營造輕松學習氣氛，提高學生學習效率。課堂是老師的戰場，老師要充分發揮主導作用。知識原本乏味枯燥，老師要利用生動形象的語言來解釋抽象的生物現象，調動學生的積極性，營造歡樂輕松的學習氛圍，學生在快樂中學習，這樣既幫助了學生記憶，同時也提高了教學效率。生物課堂生動活潑，學生就會喜歡生物課，就會對生物注入極大的熱情，充滿信心從而提高教學質量。

（2）精心設置課前導語，把學生注意力引入課堂。老師要想在課堂上有更高的效率就要吸引學生在課堂上的注意力。老師可以在上課前先講一個小故事來引出課堂內容，調動學生的學習興趣，這樣學生的注意力就會轉移到課堂上了。

（3）改善教學方法，掌握學生心理特點。有效的教學方式是課堂教學有效性提高的有力的保障。傳統教學方式主要以講授的方式，學生只能被動接受知識，沒有鍛煉自己自主學習的機會。而新課改提出了“探究性學習”，老師要采取新的教學方式來引導學生，讓學生能夠得到能力的提高。老師還要根據學生的不同心理特點，不斷的改善教學方法。找到適合學生自己的學習方式。是學習效果達到最優。

（4）教授學生學習方法，提高學生自主學習能力。要提高學生的學習成績，就要學生在平時注重對學習方法的訓練，提高學生自主學習能力。老師抓住問題的核心根據一個主題展開討論，使學生深入了解，提高學生的思維與表達能力。在生物教學中有很多內容適合生活中實際問題相關的。老師可以讓學生運用學過的知識進行解答分析，讓學生學會歸納總結，引導學生獨立思考能力。

三、結語

提高課堂教學的有效性是現如今學校最重視的一個話題，需要我們在以后的工作和學習中不斷的探索研究，不斷提高課堂教學的效率，提高學生學習的效率。總之，通過提高高中生物課堂教學有效性研究，改進教與學的方式，轉變教學觀，從而努力落實好新課改的目標，促進學生的全面發展。學生的學習積極性、自主性有了明顯的提高，合作能力也得到了增強。隨著新課程改革不斷的在全國深入實施行，高中生物課堂教學的有效性一定會取得非常好的成果，學生和老師都會得到很好的發展。

參考文獻：

[1]王穎.高中數學課程有效教學的研究[D].云南師范大學，2011.

[2]魏紅，申繼亮.高校教師有效教學的特征分析m.西南師范大學學報，2012，28（3）：34-35.

[3]姚利民.有效教學研宄[D].華東師范大學，2014.

[4]程紅.生物新課程標準下教師有效教學的行為分析.中學教學月刊，2012，3.