淺談高中歷史課堂高效教學(xué)方法

[摘 要]在高中歷史教學(xué)過程中，要學(xué)會用好圖文史料，通過史料引出歷史人物和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生對史料的概括與理解。學(xué)會學(xué)習(xí)的延伸，鼓勵學(xué)生大膽探究問題。培養(yǎng)發(fā)散能力。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)加深對歷史學(xué)習(xí)的印象。使歷史學(xué)習(xí)更加靈活。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用史料；現(xiàn)代多媒體教學(xué)；延伸與擴(kuò)展

一、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，通過對史料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，評價歷史事件和歷史人物，做到論從史出，史論結(jié)合；通過對史料的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的比較、概括和解釋。因此，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)，提高整合材料的能力，一是史料的選擇，以課本史料為主，二是問題設(shè)置要有梯度，一方面要遵循學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律：從易到難，由簡到繁，另一方面要兼顧不同層次的學(xué)生。史料運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力和解決問題的能力。

二、用好“學(xué)習(xí)延伸”

新教材中“學(xué)習(xí)延伸”欄目的設(shè)置，能充分考查和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，又是對學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。這一欄目對學(xué)生要求較高，由于學(xué)生的個體差異性，教師要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)實(shí)踐證明：用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要前提。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇存在機(jī)會

學(xué)生歷史基本功不扎實(shí)造成的，因此歷史課堂教學(xué)必須夯實(shí)學(xué)生的基本功，達(dá)到教學(xué)有效，這就涉及歷史課堂教學(xué)的“機(jī)會成本問題”。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在機(jī)會成本。課堂教學(xué)只有45分鐘，從機(jī)會成本的角度來說，我們要獲取最大的效益也就是達(dá)到課堂教學(xué)的有效，當(dāng)然是抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來講，拋棄一些學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，而不必面面俱到，避免浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教材內(nèi)容是學(xué)生相對比較熟悉而且基本事實(shí)而是比較清楚的，因此在講授這一節(jié)課時，我們應(yīng)該少講甚至不講戰(zhàn)爭過程，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析鴉片戰(zhàn)爭的成因及《南京條約》等不平等條約的危害，放棄史實(shí)講授的過程以換取分析原因危害的時間，達(dá)到合理利用機(jī)會成本的目的。

四、利用情感教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用陽光積極的心態(tài)感染學(xué)生，平時可以在課余時間用開玩笑、聊天等方式融入學(xué)生群體，了解學(xué)生，有針對性地開展教學(xué)。在課堂上，可以用幽默的教學(xué)方式、親切的教學(xué)態(tài)度放松學(xué)生心情，更有益于學(xué)生吸收知識，健康成長。教師應(yīng)該不單單讓學(xué)生掌握書面知識，更要讓學(xué)生的德智體全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的灌輸性方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，善于自主思考。其實(shí)歷史課程本身就是對歷史的一種反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，要學(xué)會以古鑒今，當(dāng)學(xué)到大唐盛世、康乾盛世時，學(xué)生能夠了解穩(wěn)定的政策、較低的稅率、開放的國策讓國家更加昌盛，從而引申到今天，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的國策國情并貢獻(xiàn)自己的力量。要提高學(xué)生積極性，在不同階段當(dāng)采取不同的情感方式，如低年級學(xué)生，許多學(xué)生會對某些學(xué)科持懶散態(tài)度，有偏科現(xiàn)象，因為自制力不夠強(qiáng)，常常有開小差等行為，影響正常上課學(xué)習(xí)。這時候教師就要用情感的方法激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生回答問題并且給予肯定的目光，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓課堂的氣氛更加活躍。而對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了初步的自我激勵意識，能夠主動學(xué)習(xí)，這樣教師就應(yīng)該多注重主題教育，用親切的態(tài)度使學(xué)生能夠隨著自己的引導(dǎo)自主思考，提出具有深度的問題，在解析中深刻理解，這樣就能夠從正確角度判斷推導(dǎo)出答案，讓學(xué)生的大腦得到最好的鍛煉。

五、用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求歷史課堂不僅有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的啟發(fā)，更有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)正好為我們拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語

在歷史教學(xué)方法上，應(yīng)該運(yùn)用多種方法進(jìn)行。充分運(yùn)用大量的歷史圖片與歷史視頻，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將歷史故事真實(shí)生動地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受歷史。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感體驗。在情感體驗的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與建議。學(xué)會擴(kuò)展延伸。