高中德育教育體系建設(shè)探究

[摘 要]當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育的時代，素質(zhì)教育不單是傳授知識和培養(yǎng)能力的過程，還必須要教會學(xué)生樹立正確的“三觀”，成為有益于國家和社會的人。本文從德育教育的含義入手，闡述了了德育教育的必要性，分析了當(dāng)前我國德育教育的現(xiàn)狀，最后，指出了高中德育教育體系構(gòu)建的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高中；德育教育；探究

德育教育的首要任務(wù)是讓人明是非、懂善惡、知榮辱，使社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范深入人心，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德品質(zhì)和行動力。個人的道德品質(zhì)如何歸根到底取決于何種接受了道德教育。因此，將素質(zhì)教育不斷推進和深化，加強高中德育教育工作，促進高中德育教育體系建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。

一、德育教育的解析

德育可以簡單的解釋為道德教育。寬泛的講，是指帶有目的性和計劃性的對社會成員在政治思想、道德品質(zhì)等方面施加某種活動，從而影響他們的思想行為。德育教育活動的實施者主要來自于社會、學(xué)校和家庭等幾個方面。目前，我國多數(shù)的德育教育活動來自于學(xué)校，主要內(nèi)容包括：民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)、文明行為教育、遵紀(jì)書法教育、心理健康教育。

二、德育教育在高中教學(xué)中的必要性

1.有助于高中生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀

學(xué)生在高中階段逐步確立一定的認(rèn)知和行為，他們思想單純、求知欲強、可塑性強，但是缺乏社會經(jīng)驗，對事物的分辨能力弱，容易受到社會上各種信息的影響。因此，在高中階段對學(xué)生進行德育教育，例如：集體主義教育、愛國主義教育、社會主義教育等，使學(xué)生端正思想價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.有助于高中生提高思想道德素質(zhì)

教育的任務(wù)具有雙重性，就是教書和育人，加強高中學(xué)生的德育教育工作，有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教育過程中應(yīng)該把學(xué)生的思想品德放在頭等位置，只有道德高尚、人格健康、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍艹蔀閷w、社會和國家有用的人。

3.有助于為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

許多崗位都堅持‘德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取娜瞬胚x拔標(biāo)準(zhǔn)原則，今天的教育者常說“德才兼?zhèn)涫巧掀罚胁艧o德是危險品”上述說法都闡述了道德永遠(yuǎn)是第一位的道理。因此，加強高中德育教育有助于學(xué)生弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)、積極向上，維護安定團結(jié)的政治局面，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去，用實際行動報效祖國。

三、高中德育教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差，普遍重考試成績輕德育教育

從當(dāng)前的教育來看，當(dāng)前的教育工作者沒有形成系統(tǒng)的素質(zhì)教育概念，只側(cè)重于學(xué)生智力的發(fā)展，長期忽視學(xué)生的思想品德教育問題，把成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，道德因素未能作用于考試評價系統(tǒng)中，這種偏廢了德育教育的做法，使素質(zhì)教育形成一個誤區(qū)，就是德育教育無用論，這是當(dāng)前高中德育教育發(fā)展緩慢的一個關(guān)鍵因素。

2.德育教育內(nèi)容定位不合理，重視宏觀多于微觀

從現(xiàn)行的德育教育內(nèi)容上來看，其教育的內(nèi)容多抽象空洞的東西，德育教育的內(nèi)容被定位在比較宏觀的思想教育，強調(diào)是社會注主義發(fā)展路線、黨的領(lǐng)導(dǎo)等，這些思想起到了大方向的指引，學(xué)生對其體會不深，在現(xiàn)實生活中的作用比較小，德育教育要求是自身的事物的認(rèn)識和理解，對身邊點滴小事的態(tài)度和行為。

3.德育教育方式單一，以簡單灌輸為主

的德育教育渠道單一、方法簡單，主要以灌輸為主，采取照本宣科的方式，讓學(xué)生理解其中的道理，在課堂上學(xué)生對愛國主義、集體主義等核心價值觀聽的饒有興趣，一走出校園就把這些信念拋到九霄云外，德育教育不能只講形式不講內(nèi)容，這樣的做法會造成德育教育效果不顯著。

四、高中德育教育體系構(gòu)建的措施

1.優(yōu)化德育教育的目標(biāo)

德育教育應(yīng)該具有層次性和邏輯性，教育目標(biāo)應(yīng)該符合高中生的社會實踐經(jīng)驗，由淺入深、循序漸進，在此基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)形成系統(tǒng)。如教育學(xué)生要具有法律意識和法律觀念，首先要讓學(xué)生懂得社會基本準(zhǔn)則，遵守社會公德，守住道德底線，這樣的的社會化生活實踐的層面才是實質(zhì)上的素質(zhì)教育。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教育過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變因循守舊的教學(xué)觀念，采取情感教育，關(guān)心學(xué)生實際生活，例如：用短信提心學(xué)生天氣變化，增加衣物；關(guān)心慰問生病的學(xué)生等；還可以采取創(chuàng)新性課堂，例如：參觀博物館，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；組織革命宣講會，學(xué)習(xí)革命先烈的愛國奉獻(xiàn)精神等；引導(dǎo)參與社會實踐，自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.強化德育教育中的學(xué)生主體地位

德育教育是態(tài)度行為的教育，要做到知行合一。將道德行為訓(xùn)練和社會責(zé)任感的培養(yǎng)作為德育教育的著眼點。在德育教育過程中，不單是心靈的觸動，更要起到感染、鼓舞和激勵的作用，達(dá)到教化人的最終目的。首先，可以通過一系列的社會實踐活動，增強德育教育過程中的學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)；其次，家庭和社會的角色回歸，提高家庭和社會的影響和滲透，促進高中學(xué)生道德素質(zhì)的全面提高。

4.完善教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)教學(xué)評價機制單一，將成績作為一切綜合評價的依據(jù)，如此評價機制是不健全的，師生測評系統(tǒng)應(yīng)該是道德品質(zhì)因素得以體現(xiàn)，例如：見義勇為、拾金不昧、遵紀(jì)守法、誠實守信等行為表現(xiàn)應(yīng)該得到表揚，并且作為評優(yōu)、評先進以及個人綜合素質(zhì)評價的重要參考因素。

五、結(jié)語

“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”，德育工作是教育工作中的重中之重。德育教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，也是一項漫長而艱巨的任務(wù)，只有堅持學(xué)生的主體地位，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分認(rèn)識到德育教育的重要性，積極探索和研究德育教育的工作特點和工作方法，努力構(gòu)建德育教育體系，才能培養(yǎng)出身心健康、品德高尚的新型人才。

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