淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

[摘 要]本文對高中語文教學的人文精神滲選問題進行了分析，并且提出高中語文教學人文滲選問題必要性，最后，分析了高中語文教學中人文精神的滲透方法。

[關鍵詞]語文教學；人文精神；滲透

隨著素質教育的實行，學校更加重視對學生人文精神的培養，高中語文是高中教學的基礎科目之一，對于培養學生綜合素質有著重要的作用。高中語文科目中包含了豐富的人文精神，具有深厚的文化底蘊，是陶冶情操、提高人文素養的重要途徑。因此，高中語文是人文教育的實踐場，教師在實施高中語文教學中，要重視人文精神的滲透。

一、人文精神的解析

人文精神是指人類的自我關懷，主要表現為對人的價值尊嚴以及命運的維護、追求和重視，高度重視文化傳承和精神文明，肯定和塑造全面發展的理想人格。人文精神對個的人生觀、世界觀和價值觀有著顯著影響，人文精神是新時期精神文明建設的重要組成部分，并且直接影響物質文明建設。因此，在高中語文教學中對學生進行人文精神的滲透和培養具有現實意義。

二、高中人文教育的現狀

1.學校的重視力度不夠。高中語文作為高中眾多科目中的基礎課程之一，其所處地位和重要性是顯而易見，然而在高考指揮棒下，應試教育模式導致高中語文教學中人文精神缺失問題由來已久，語文課程已經成為機械的背誦和理論技巧性的學習，涉及到人文精神的內容也是淺嘗輒止，得不到深入的發掘和學習，造成學生只重視考試的內容，最終就會導致教學中人文精神無法向學生進行滲透。

2.學習目標的功利性。進入高中的校門以后，學生受到了來自各方面的壓力，大家把目光齊聚到了高考之上，在高考的總方向指引下，一切學習都是以提高高考成績為目的，高考儼然成了學子們“鯉魚躍龍門”的大好機會，在此前提下，高中語文學習已經變得急功近利，以至于高中語文中的人文精神、素質教育、高尚優秀的文化內涵已經被漠視。

3.學習方式的誤區。金榜題名的想法驅使著許多學生鉆研語文學習的技巧，教師的語文教學過程也變成了對課文層層剖析的過程，教學內容偏重于對字詞、句子結構成分、段落章法、修辭手法以及題型轉換的學習，教師授課方式上“填鴨式”教學、考前押題、劃重點，歸納和總結考試方法和應試技巧；學生在學習方法上死記硬背、做真題、背范文。如此做法忽視了對文章意境的感悟、對作者人文情懷的探究以及對真善美的領會和共鳴；忽視了美育和德育的重要性，使源于生活的語文學習被人為的與現實割裂，語文學習淪為應試工具。

三、提高高中語文教學中人文精神的滲透方法

1.轉變教學思路，樹立人文語文觀念。高中語文教師是課堂的引領者，要積及時轉變傳統教學觀念，樹立科學的人文教學觀念，重新構建語文教學中的知識體系，努力提高自身的人文素養，通過正確的人文觀啟迪和熏染學生，使學生能夠把握文章主旨、體會文章深刻內涵、感悟作者人文情懷，同時鼓勵學生不斷學習，樹立以人為本的價值觀，并使之在語文學習中得以體現。

2.創新教學方式，營造人文學習環境。學習氛圍影響著學習效果，加強人文教育的滲透就要構建一個人文文化的教育環境，使學生處在人文文化氛圍之中學習會受到人文精神潛移默化的影響。教師要建立一個平臺，營造良好的學習環境，倡導自由、探究、合作的課內學習方式，激發學生們積極性，提高學生學習產生熱情，提高教學效率，為學生以后的學習和生活都起到了推動作用。

3.依托語文教材，加強教學過程滲透。高中語文中收納了豐富的作品，充分挖掘教材中的資源，合理使用這些資源是人文精神滲透的有效途徑。高中語文教材中人文內涵十分豐富，有“生當作人。杰，死亦為鬼雄”豪邁的英雄氣概；有“安能摧眉折腰事權貴”的氣節操守；有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國天下；也有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；有“君當做磐石，妾當做蒲葦”的忠貞愛情；還有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛之道；有“禮之用，和為貴”的寬容之心等等。這些作品具有熱情豪邁、優雅柔美、真實善良、振奮人心、啟迪智慧等多種特點。這些寶貴的精神財富都已成為民族靈魂深處的精神支柱。因此，教學過程中，要充分利用語文的獨特優勢，對課程所蘊涵的深厚的人文精神資源進行有效滲透，使學生在學習的過程中具有獨特的觀點和見地，并不斷領悟人生、完善自身人格。

4.培養自主能力，引領學生主動探究。教師的教學重在學習方法和學習技巧的傳授，而學習習慣和學習能力還是學生自己建立起來的。教師要培養學生的自主學習能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使他們獨立的分析探索、實踐質疑、創新發現來實現學習目標，鼓勵他們設定目標、制定計劃、明確意識、注重方法和時效、不斷自我檢查和反省，在學習過程中不斷探究，發現課內外的人文精神之美。

5.提高感悟能力，提升學生品味層次。人文精神是文明的體現，語文教學作為教育基礎課程是傳達文精神的媒介。中華民族的傳統文化在歷史的長河中不斷的沉淀和積累，傳播著真善美等傳統美德。這就要求高中語文教師應注重引領學生領悟語文的整體意境、人文情懷，通過對文章的深入探究感悟其中折射出來的人性光輝，鼓勵學生不拘泥于課本，深入生活實踐，將社會與書本知識結合起來進行學習，發現生活中的人性之美。

四、結語

人文精神和人文素養的培養非朝夕之間，而是一個長期持久的過程。要在語文課堂中充分滲透人文精神將學生的人格完善作為教育的最終任務，切實發揮語文教學的作用。相信通過長時間的努力，學生的人文精神境界一定會更進一步。

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