新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前，理念新穎的物理課程改革，有力的促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學(xué)觀念和方式，也更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為新課程推行的主體——教師，必須合理、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深刻思考自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。從事高中物理教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)歷程，而正是這些體驗(yàn)不斷引起我對(duì)高中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行思考，并從中得以起迪，得以成長(zhǎng)。

一、課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變思考

過(guò)去由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師傳授作用，把學(xué)生看作容納知識(shí)的容器，單純的，填鴨式的教學(xué)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，結(jié)果是事倍功半。新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展自身思維能力，通過(guò)猜想，設(shè)疑、探索，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，根據(jù)不同知識(shí)和問題選擇不同引導(dǎo)方法和技巧。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的思考

高中物理知識(shí)無(wú)論是在深度，難度、廣度以及能力的要求上很大飛躍，因此，課堂中學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)生學(xué)法是否科學(xué)，是決定學(xué)生能否學(xué)好物理極其重要因素。故教師在課堂中，應(yīng)把握幾點(diǎn)：

1.定向自學(xué)，嘗試解疑：（1）讓學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。（2）對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過(guò)同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：（1）對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。（2）教師要讓學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。

3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程； （2）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；（3）布置適量有梯度的作業(yè)。

4.回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象；

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

三、課堂教學(xué)中“教”的思考

在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)地思考，如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)是關(guān)鍵。教師能在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，啟發(fā)學(xué)生積極有效地思考問題，保持課堂的張力，設(shè)法讓學(xué)生自己提出問題，再將學(xué)生思考引向深入，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，就需要教師在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1.導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過(guò)程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過(guò)教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2.導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而教師在授課計(jì)劃醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過(guò)程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

3.導(dǎo)思維

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。

4.導(dǎo)創(chuàng)新

多開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。

在物理教學(xué)中，需要思考的地方還有很多，沒有思考，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性提高。作為教師在物理教學(xué)中要充分理解新課程的要求，不斷更新觀念，不斷探索，掌握新的專業(yè)技能。教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，多思考，不斷總結(jié)，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，從而全面開展素質(zhì)教育。