語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究與探討

[摘 要]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國(guó)教育改革浪潮的掀起，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；情感溝通；獨(dú)立性；學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀的弊病重重，視語(yǔ)文僅為“工具”，過于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊，與其它學(xué)科之間缺乏溝通，忽略學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，忽略課堂情感活動(dòng)，重視現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了過程和方法等等，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單探討當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的新觀念。

一、以德育人，情感溝通

作為一名人民教師首先必須具有健康的人格魅力，時(shí)刻要以教師的職業(yè)道德規(guī)范來要求和約束自己，真正做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。因?yàn)榻處熂仁侵R(shí)的傳播者，又是學(xué)生做人的引路人， 要有高于別人的品德，才能受人尊敬。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，教師心胸要豁達(dá)，嚴(yán)于律己，以高尚的道德尺子來衡量自己的言行，不姑息自己的錯(cuò)誤，不掩飾自己哪怕小小的失誤。做到眼中有學(xué)生，知人知心，時(shí)時(shí)關(guān)心，能夠研究適合不同學(xué)生的不同教育方法，從自己的一舉一動(dòng)來潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生，起到言傳身教的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動(dòng)性

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實(shí)際。 在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語(yǔ)文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教師應(yīng)攝入大量的富有時(shí)代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我國(guó)古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

三、培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)僅僅接受書本知識(shí)，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式窒息人的思維能力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)方式的依賴性。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立的日益獨(dú)立的過程。從而要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)作各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思維，展開聯(lián)想，提出問題。

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣要重視問題的作用。現(xiàn)代教學(xué)論指示，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面通過自主思考提出問題，才能使學(xué)生不被書本知識(shí)束縛，不盲目死記硬背參考書目，對(duì)新事物，新題型不慌張，不退縮，從而提高學(xué)生應(yīng)試的綜合能力。

四、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位

在教師有效備課的基礎(chǔ)上，要提高課堂教學(xué)效率，就需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為中心展開課堂活動(dòng)的，教師是課堂的主宰。課堂四十分鐘，教師不停地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走，教師很努力地把需要講解的內(nèi)容一股腦地講給學(xué)生聽，自認(rèn)為自己的課前準(zhǔn)備充分，課堂上把所有的內(nèi)容講給學(xué)生聽了，課堂教學(xué)效率就一定很高。其實(shí)不然，這樣教學(xué)，學(xué)生除了識(shí)記一些知識(shí)之外，能力上并沒有得到多大提升。學(xué)生感到學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性都很差，這樣的教學(xué)效率并不高。要提高課堂教學(xué)效率，在課堂組織環(huán)節(jié)，就要突出學(xué)生的主體性。

如何突出學(xué)生的主體性是需要教師不斷研究的問題。有一點(diǎn)是肯定的，一味進(jìn)行課堂講解是不行的。要突出學(xué)生的主體性，就要給學(xué)生提供進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生能夠通過自我努力解決的問題，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式解決，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師也要通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式解決。突出自主合作探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能得到突出。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是必要的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能得到有效提高。如果缺乏教師引導(dǎo)，即使學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，學(xué)生不知道應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)有多大提高。因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要。比如，在教學(xué)《馬說》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章與疏通文義、詞義，對(duì)于學(xué)生不懂的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出古今異義詞，對(duì)古今異義詞進(jìn)行分析理解。對(duì)于這篇文章，所闡明的深刻道理，以及以千里馬比喻人才的深層含義，學(xué)生不能有效理解，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過有效策略提高教學(xué)效率，這是語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問題。教師要通過不斷努力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑞強(qiáng).論新課程改革中的教師素質(zhì).素質(zhì)教育論壇.2008年7月 .

[2] 潘國(guó)有.個(gè)性：現(xiàn)代教師必備素質(zhì)[J].中學(xué)教育.1999.9.