《基礎日語》微課教學資源建設研究

[摘 要]《基礎日語》利用微課教學是一種新的嘗試和挑戰，也是大勢所趨。本文論述了微課教學應用于《基礎日語》中的優勢，分析了現階段微課教學資源建設的現狀，并針對微課教學資源建設提出了幾點建議。

[關鍵詞]《基礎日語》微課；資源

一、微課的主要特點

微課主要是以一種新的形式幫助學生在有限的課堂時間內更好地掌握相關的知識點。它的特點主要有：一是資源多樣，情境真實。微課的教學設計會營造一個情景性的場景，突出微課堂的情境感。二是短小精悍，使用方便。微課時長一般為5—8分鐘左右，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

二、微課應用于《基礎日語》教學的優勢

1.節約課堂時間，提高學習效率。《基礎日語》課程教學過程中需要補充大量的音頻、視頻、圖片等素材，利用微課資源可以很好地解決這一難題。微課是教師在課前根據本節課程內容需要進行提前設計并完成，課上將精心編輯、整理的知識點播放使用。這樣大量地節約了課堂時間，提高了課堂效率。并且微課視頻有方便儲存、攜帶、隨時播放等優點。課下學生可以根據自己對知識點的掌握情況，選擇適合自己的內容進行再學習和復習，極大地提高了學生的學習效率。

2.教學針對性、靈活性增強。微課內容是以某個例題、某個難點、某個現象或某個知識點為資源組織單位，課程設計的著眼點不僅關注教師的教，更關注學生的學。其目的在于為學生答疑解惑?！痘A日語》課程是一門比較難的基礎課程，課堂學時有限，學生很難在課堂上完全吸收全部知識點。微課主題明確，針對性強，可以實現一對一教學，滿足每位學生的不同需求。學生可以根據自己的意愿選擇不同主題的微課進行觀看學習，并可以對某個知識難點、重點加以鞏固理解。另外，微課容量小，便于存儲、播放，不受時間、空間限制。學生可以自由地安排時間進行學 習。以往只能在教室里，課堂上才能進行學習，現在隨時隨地在任何一處有播放條件的場所，只要打開移動終端設備就可以進行自主學習。

3.教學模式多樣化，激發學生的學習興趣。與傳統教學模式相比，微課的應用模式可以是多種多樣的。首先，“翻轉課堂”教學模式是近年來最受歡迎、最受認可的。它是對傳統教學模式的一種顛覆和挑戰，教師將新知識點制作成微課視頻，學生在家獨立學習，再到課堂上與教師互動交流，解決疑難問題?！胺D課堂”的核心是先學后教，強調學生的學習主體地位，教師由傳授者身份轉變為學習活動的指導者。這樣一來，學生的學習積極性和主動性大大增強，有助于提高學習效果。其次，“移動學習”教學模式成為可能。信息大爆炸時代，移動通信技術不斷發展，人人都擁有至少一部移動終端設備。學生可以利用移動終端設備隨時隨地登錄學習。微課可以為學生呈現不同形式、不同主題的學習內容，學生能夠直接選擇自己感興趣的內容，不僅體現學習的個性化，而且激發了學生的學習興趣。

三、《基礎日語》微課教學資源建設現狀分析

1.微課教學資源建設的門檻較高，一線教師難以勝任，需要專業技術人員指導和援助。微課教學是一種新興的教學模式，教師的角色由傳授者轉變為教學活動的指導者、組織者。微課不是簡單的一兩個知識點的視頻教學，而是對本學科知識的專題化、完整化、精煉化的課程建設。微課視頻的的質量決定了微課的建設發展和應用效益。目前，一線教師的微課視頻制作能力和水平達不到微課標準要求，做出的大多是視頻片斷或多媒體課件，出現了本末倒置，過多地強調形式，沒能真正體現微課的價值等情況。因而，《基礎日語》微課教學資源建設需要專業團隊的指導和合作開展，改變現在單純依靠一線教師單槍匹馬閉門造車的現狀。

2.相關配套設備不完善，經費不足。微課是一種新興的教學模式，它是與網絡信息技術不斷發展相輔相承的。微課應用中需要借助先進的多媒體技術和設備，但目前很多高校在多媒體設備更新上停步不前，在《基礎 日語》微課教學資源建設方面滯后，這極大地阻礙了微課在教學中的應用，導致微課這一新的教學模式被擋在課堂之外，不能發揮其作用。很多高校把主要財力、物力集中在基礎設施建設上，對微課教學資源建設的關注較少。現階段大多數高校的《基礎日語》這門基礎學科的教學仍停留在黑板—課本—PPT這一教學模式下。

3.應用程度較低。我們一直在提倡微課進課堂，但就《基礎日語》這門課程而言，微課的應用程度并沒有得到廣泛普及和推廣。微課對于一線教師來說，目前處于探索階段，如何制作出符合教學特點的微課、如何在課堂中發揮微課的實用性等是困擾教師的難題。因而大部分教師對于嘗試新鮮事物不知所措，這需要在教學過程中不斷地摸索、總結，最終更好地運用。另外，學校給予的重視程度也是影響微課應用程度的很大因素。如果沒有充分重視到微課教學的重要性，認為微課教學只是傳統教學發展中的一種簡單教學模式，勢必會不利于微課教學的普及和應用。

四、《基礎日語》微課教學資源建設的幾點建議

首先，組建一支專業的研發團隊。《基礎日語》微課教學資源建設是一項龐大而復雜的系統工程，需要多位優秀教師的通力配合、團結協作、發揮集體智慧，共同建立起一套完善的微課視頻庫。在團隊中，課程設計能力強的教師負責編寫“劇本”；教態好的教師負責視頻錄制；表達能力強的教師負責內容講解和旁白；計算機技術水平高的教師負責制作和后期剪輯；推廣能力強的教師負責宣傳。做到分工明確、發揮所長，使這支專業的隊伍更好地為 《基礎日語》微課教學資源的建設更好地服務。

其次，共建共享優質的微課教學資源。院校和企業合作，以院校為主體，以優質教學資源提取和開發為重點，共同構建《基礎日語》微課教學資源共享平臺，實現院校、企業、學生三者共享。將專業教學標準與企業技術要求相結合、企業人才需求標準與人才培養相結合、線下學習與在線學習相結合。有利于實現教育、培養、就業一體化。

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