高中生物課堂教學中問題意識的培養

[摘 要]問題意識是教學活動發展過程中出現的一個新的教學要求，培養學生的問題意識，對于促進教學成效具有積極作用。對于高中生物而言，在課堂教學中培養學生的問題意識，可以增加學生的發問幾率和質量，有利于推動課堂教學活動進行。本文對問題意識培養的重要性做了簡單論述，以無機物教學為例，深入分析了問題意識的培養，以期加強高中生物教學成效。

[關鍵詞]高中生物；問題意識；無機物

無機物是高中生物的重要知識，也是學生存在較多問題的知識環節。通過問題意識培養，可以加強學生提出問題、處理問題的綜合能力，有效解決無機物學習過程中存在的問題。培養問題意識并不簡單，需要通過合理的手段展開課堂教學，逐步強化學生的問題意識。

一、問題意識培養的重要性

問題意識培養對于教學活動而言，具有十分重要的作用，尤其是對于高中生物這類理論和實際結合比較緊密的科目，問題意識培養對于推動教學更是具有顯著效用。

首先，通過問題意識培養，可以提高學生發現問題的能力。在高中生物的教學過程中，學習問題一直存在。但是，學生對于這些問題往往“視而不見”，即問題存在于眼前卻無法認知。這就導致學生不能及時解決存在的學習問題，引起學習效果低下。通過問題意識培養，可以強化學生發現問題的能力，能夠迅速發現學習中存在的各類問題，并且進行及時改正。

其次，通過問題意識培養，可以提高學生提出問題的質量。提出問題是教學活動中的一個重要環節，提出問題不僅可以讓教師明確教學活動存在的薄弱環節，也可以通過提出問題展開新一輪教學。通過問題意識培養，可以提高學生提出問題的質量，促進提出問題的效用最大化。

最后，通過問題意識培養，可以強化學生解決問題的能力。通過不斷地發現問題、提出問題，學生可以逐漸認識到這些問題之間存在內在聯系、問題解決的突破口等，進而實現解決問題的能力提高。

二、問題意識在無機物課堂教學中的培養

1.引導學生認識問題

要進行問題意識的培養，首先就要認識問題的基本性質，明確什么是問題，以及什么是問題意識。所謂問題，就是對于特定對象無法解決的困難，就可以稱之為問題。而問題意識，主要是指對問題的感知意識，即發現問題的能力、提出問題的水平、處理問題的效率等。在高中生物課堂教學中，引導學生認識問題，需要從教學實際出發，結合教學內容對學生進行科學引導。

比如，在教學無機物時，根據其基本定義就可以明確，無機物是構成細胞物質的一個部分，主要包括了水、無機鹽等各類不含碳化合物，還有CO、CO2、碳酸鹽等簡單碳化物。通過無機鹽的基本含義，我們就可以發現一個問題，各類不含碳化合物都屬于無機物的范疇，為什么含碳的碳酸鹽和CO等又屬于無機物？

在教學活動進行到此處時，教師就可以引導學生對問題進行認知，使其認識到碳酸鹽和CO等屬于無機物屬于一個問題。通過分析就能得知：無機物是一個和有機物相對的概念，而碳酸鹽和CO等簡單碳化物由于不符合有機物的組成定義，因此被歸入無機物一類。

2.激發學生提出問題

提出問題是培養問題意識的關鍵環節，需要在認識問題的基礎上進行。只有學生能夠認識到問題所在，才能合理地提出問題。

比如，在教學到無機物在細胞中的成分時，通過書本中的數據可以明確，在細胞中，水占據了85%到90%，無機鹽占據了1%到1.5%，蛋白質占據了7%到10%，脂質占據了1%到2%，核酸和糖類占到1%到1.5%。通過這些實際數據不難看出，水占據了細胞物質的絕大部分比例，而其他物質僅僅占了很小一部分。教師就可以根據這一差異激發學生提出問題：為什么細胞中水的含量最高。通過分析可以得知，細胞各項生命活動都需要依靠水進行，不僅如此，水還可以起到穩定細胞結構、緩解外部沖擊的作用。

在激發學生提出問題的基礎上，還可以更進一步，對不同細胞的水含量進行分析比較，激發學生提出為什么不同生物細胞的水含量不同這一問題，促進教學活動深入發展。

3.促進學生解決問題

培養問題意識的最終目的在于強化學生解決問題的能力，使其能夠獨立發現問題、分析問題、解決問題。因此，在教學活動中，還應加強學生解決問題的能力培養。

水是無機物的重點，在細胞中，水可以分為自由水和結合水兩種形式。自由水處于游離狀態，占到了總水量的95%。結合水處于和其他物質結合的狀態，只占全部水的4.5%。基于這一思想，對于血液細胞和心肌細胞的形態差異，就可以做出詳盡的解釋。血液細胞中以自由水居多，所以血液是流動的；心肌細胞以結合水為主，所以心肌細胞處于堅韌固態。

通過這一問題分析，可以強化學生解決問題的能力，使其掌握尋找問題突破口的基本思想，實現問題意識的實際應用。

三、結語

問題意識培養是高中生物教學的重要環節，培養問題意識，可以引導學生認識問題、激發學生提出問題、促進學生解決問題。通過這三個環節展開課堂教學，就可以有效強化學生的問題意識。

參考文獻：

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