淺析初中地理多媒體教學運用

[摘 要]地理是一門實用性很強的學科，尤其在生活水平提高，人們自駕游增多的情況下，地理知識發揮著很大的作用，比如根據地圖辨方向、尋線路、了解旅游地的地形等。現在的許多社會問題也和地理有很大關系，環境污染、沙塵暴、地震、水土流失等，因此，很多人開始重視地理學科的學習、關注地理知識的教學。本文結合具體地理知識分析了多媒體在初中地理課教學中的運用。

[關鍵詞]初中地理；多媒體教學；具體運用

多媒體技術在現在的教學中發揮著很大的作用，由于它具有聲、畫、圖、文并茂的特點，越來越多的教師把多媒體運用于課堂教學。地理是一門文理兼顧的學科，因此有些知識比較抽象、晦澀，初中學生剛接觸地理，對專業的知識理解有限，教師只憑一張嘴、一支粉筆、幾個教具、圖表很難講的透徹、清楚，而多媒體教學在一定程度上彌補了這些不足，成為初中地理教師課堂教學有力的輔助手段，吸引學生注意力，提高了課堂效率，培養了學生思維能力和讀圖能力。

一、節省板書時間，提高課堂效率

載容量比較大，因此教師在設計教學課件時，可以將地理中的文字知識放入課件中，教師不必再一邊講課一邊寫板書，節省了教師的板書時間，使教師可以很好的和學生交流，而學生也可以在看多媒體時聯想舊知識，創造性的運用舊知識來學習新知識。比如在學習《因地制宜發展農業——基礎產業》一節時，教師講教材中關于農業的知識展現在多媒體中，一目了然，學生在觀看多媒體時會聯想到之前學過的中國的氣候、地形等來幫助加深本節知識的理解。.

二、培養學生思維能力

地理學科中有許多知識需要教師和學生運用空間聯想能力，比如地球的公轉、自傳，地殼的運動以及涉及到一些經緯度的計算問題，這些知識講解起來比較費神，學生理解起來也很困難，教師教這些知識運用視頻、動畫等表現在多媒體中，可以幫助學生理解，同時通過學習、理解可以幫助學生建立空間思維能力。比如，講到《地球的五帶》一節時，教師將五帶的形成制作成兩個動畫，一個是地球圍繞太陽不停旋轉；另一個是太陽直射點在地球的南北回歸線之間來回移動，同一個地點太陽高度角發生變化、晝夜長短不同、太陽光熱不同，在地球南北極圈內有極晝或極夜出現為寒帶，極圈與回歸線之間無極晝極夜、亦無太陽直射為溫帶，南北回歸線之間有陽光直射為熱帶。讓學生直觀的了解地球五帶的形成，加深學生的理解記憶，也可以使學生結合教材平面圖聯想動畫，培養學生空間思維能力。

三、鍛煉學生讀圖能力

初中地理教學離不開地理圖表，這也是地理學科的最大特點。學生學會讀圖可以幫助他們理解、記憶地理知識，而且教師也需要鍛煉學生通過讀圖進行分析、判斷、綜合的能力。現在的地圖比較復雜，尤其是區域地圖，區域的地形、行政區劃、氣候、工業區、城市名稱等內容密布，學習起來比較困難，教師可以根據需要將不同的內容分解開，做成多張幻燈片分別展示。比如《俄羅斯（“金磚四國”之一）》時，教師將俄羅斯的地形、河流和湖泊，俄羅斯的自然資源和工業，俄羅斯的交通與城市，做成三個地圖，可以加深學生的記憶，而且教師可以讓學生在俄羅斯自然資源和工業地圖中標出河流或城市等，幫助學生形成地理事物空間分布的概念，鍛煉學生的讀圖能力。.

四、形式豐富，吸引學生注意

地理學科理解記憶的知識比較多，而且知識內容相對比較復雜，傳統的課堂對學生沒有太大的吸引力。多媒體可以利用自身優勢幫助教師創造一個有趣的教學情境，吸引學生的注意力。比如在講《極地地區》時，教師可以先播放一段南極科考的相關視頻，吸引學生的好奇心，接著導入新課的學習，對極地的地形、位置進行圖片展示，在課堂開始營造的氣氛中一步一步完成課堂教學。

五、課外輔助，鞏固知識

現在計算機越來越普及，許多家長開始將電腦作為學生課后輔助學習的工具。教師可以將課堂的多媒體課件進行優化或制作適合學生課后學習的課件，發給學生，幫助學生進行課后復習鞏固。比如學習經緯度計算時，教材知識相對比較少，教師的教學無法保證每一個學生都能學會，因此教師可以制作一個比較特殊的課件，包括經緯度認知、計算方法、注意的點、相關練習題等，讓學生在課后鞏固復習，將計算方法相關知識理解透徹。當然，這一點適合比較發達的地區。

六、結語

地理學科的特點決定了教師要在教學設計上投入更多的精力，多媒體的運用使地理課堂的教學更加生動有趣，激發了學生學習地理的興趣，彌補了傳統課堂的不足，有效的提高了課堂效率。但是，多媒體畢竟屬于一種輔助教學的手段，它不能完全代替其他的教學手段，教師要在運用地球儀、地形剖面圖等原有地理教具的基礎上，發揮教師的主導作用，合理使用多媒體教學，同時在設計教學課件時，要以教學實用為目的，避免為了吸引學生注意而設置過多不必要的內容，使課件華而不實，使多媒體真正發揮最佳的教學效果。

參考文獻：

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