芻議如何在初中政治課堂上吸引學生的注意力

[摘 要]新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義文化新人，是學校德育即思想品德和品德教育的根本任務。本文就從課堂教學藝術、生活化課堂、關注學生情感體驗、及時有效的評價方面關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養，實現思想品德的課程標準，從而搞好思想品德課堂教學，讓思想品德課堂成為對學生最有吸引力的課堂。

[關鍵詞]思想品德教學；生活化；情感化；及時有效的評價

思想品德課堂教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在思想思想品德課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。

在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，不重視，真難教！其實問題不在學生，而在教師，我們的教師沒有抓住學新的心理需要，沒有走進學生心理。還因教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以我們的思想品德課堂對學生沒有吸引力，學生不“領情”。

思想品德教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種思想品德現象。新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機械的學習書本知識。 在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。對此，筆者就如何讓思想品德課堂成為對學生有吸引力的課堂，談談自己的幾點認識：

一、教師要增強自己的課堂教學藝術

知識豐富的教師，課上得生動有味，學生聽得兩腮緋紅，雙眼冒光，這樣的課會受到學生的歡迎和推崇，他的一舉一動都能潛移默化地感染和引領學生，他的學生也會慢慢喜歡上。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂教學機械僵硬、索然無味，學生聽得昏昏然，其執教經歷在學生的心中可能留不下太多痕跡，有時還會引起學生的反感。教師若能增強自己的課堂教學藝術，如：教師設計的一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。而紛紜變幻的國際形勢、氣象萬千的社會現實、微妙復雜的人際關系都是思想品德課的教學素材。作為思想品德教師應引導學生去接觸生活實際，把繽紛的世界引進課堂，實現社會生活與教材的互動。為此，筆者在課堂教學中根據教學內容，讓學生給自己所見的、所聞的有趣的、困惑的事；通過演說、詩歌朗誦、圖畫說明、相聲、小品等多種形式展現出來。課堂上讓學生全員參與，這吸引了學生的注意力，增加了學生的興趣，又增加了教學的親和力，為新課教學營造了一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。如我在講授《學會合理消費》時，先設懸念：“比爾.蓋茨宴請我國國家主席胡錦濤的時候有幾道菜？在哪里宴請？為什么？”引發學生們的思考，可以將自己的所見所聞講出來，再通過播放多媒體的相關資料，創設與教學內容相吻合的教學情景，使學生深深的感受什么是合理消費來導入新課，感受到我們自己的的消費觀念存在的問題。緊接著再通過對比，引用“一位中國家長為了給兒子慶生用滿漢全席宴請”的故事設置懸念，讓學生帶著懸念學習新課尋找問題的答案：我們應該樹立什么消費觀。再讓學生思考我國的基本國情在現實生活中的表現，帶著問題去思考社會現狀加深情感，從而讓學生學會理性消費。除次以外，我們還可以通過以情激情、圖片演示、對比分析、熱點新聞、動漫等導入新課的方法。

二、思想品德課堂應該關住學生的情感體驗

培養學生健康向上的情感是思想品德課的重要組成部分，道德情感教育內容是思想品德課教學中的重要方面。 “情感性”也是思想品德學科的重要特點之一。縱觀全套教材選取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不僅豐富多采、具體生動，而且幾乎凝聚了人類高尚道德情感的方方面面。這些素材在學生思想品德形成過程中，具有重要作用，它既是道德認識形成的催化劑，又是道德行為的捍衛者。 回顧我們的思想品德課教學，有的按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的三段程式演繹，有的靠陳述相關故事或事例從中歸納觀點。這種線性的道德教育，既忽視了情感的中介和動力作用，又弱化了情感對品德認識的影響，致使教學缺乏應有的活力、磁性和實效。

而體驗式教學就是我們關注學生情感體驗的一種有效的教。我們在教學中必須認真分析每課教材中的情感教育因素，科學確立情感教育的目標；深入研究情感教育的規律，貫徹情感教育的原則并注意將情感教育貫串于教學的始終。因為情感教育不是一個單獨的教學環節，它是與明理、導行交織在一起，并隨著道德認識的提高和道德行為的形成而不斷深化發展的，因此，在教學中，要把情感教育貫串于教學的始終，不能把它作為一個單獨的環節而孤立進行。體驗式教學就是我們關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現自我的心理要求，加強學生的自我教育。 如：在講《合作、競爭》時，我設計了“綁腿二人跑”活動，讓學生在活動中體驗合作的重要性，從而做到以知導行；在《挫折面前也從容》中小丹因為應為車禍失去了雙臂，從而練習用腳寫字。并取得了非常優異的成績 ，為了讓學生體會到小丹的艱辛、體會到挫折，我設計了用腳在紙上畫畫的活動，學生通過用腳畫畫、表演等形式體驗挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰勝挫折的信心，并體驗學習的快樂。這樣學生不僅對所學知識內化，更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

三、思想品德課堂應該重視對學生及時有效的評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在新課程改革和思想品德開卷考試進行的今天，思想品德課堂教學再走老路，無法吸引學生的注意力，學生很難接受，容易遭到淘汰。思想品德教師在同學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這是課改對我們的要求，也是我們思想品德老師的出路，與時俱進。——在發展中求得生存！

參考文獻：

[1]新課程初中思想品德教學案.

[2]中學組織教學參考.

[3]思想政治課教學.