漫談小學英語“趣味性教學”

[摘 要]小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間較短。一味以教師講、學生聽這種英語教學形式，勢必會讓學生學習英語的興趣全無，從而直接影響學習效果 。因此，小學英語進行“趣味性學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而到達良好的英語教學效果。

[關鍵詞]小學英語；趣味性教學；語境氛圍

教育心理學研究表明：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間較短。一味以教師講、學生聽這種英語教學形式，勢必會讓學生學習英語的興趣全無，從而直接影響學習效果 。因此，小學英語進行“趣味性學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而到達良好的英語教學效果。

一、營造學習英語的快樂氛圍

一定的語言環(huán)境是學好一種語言的保證。每個人受當?shù)卣Z言環(huán)境的影響，形成了各種不同地域的方言，這就是語言環(huán)境對語言的形成起到的作用。我們的母語漢語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，缺少應有的英語環(huán)境，所以教師要刻意為學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，讓學生學習英語在耳聞目染中受到熏陶。如我給六年級新生上課時，就用英語向他們問好，作自我介紹，為學生創(chuàng)造良好的語境 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck。我的課堂用語也是用英語表達的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學生學習英語興趣。教師用英語表達時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，剛開始時可用輔助用體態(tài)語言或者中文翻譯，讓學生明白老師表達的意思，久而久之，學生聽明白了，也為學生學習英語創(chuàng)造了語境。淡化課堂意識，把嚴肅的課堂變成了有趣味的英語交際場所，根據(jù)教材內容設計生活語境，比如借學習用品、打招呼、問路、上學 、回家等內容，通過教師和學生扮演不同的角色，為學生創(chuàng)造身臨其境地學習英語的環(huán)境，這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體增加英語課堂教學的趣味性

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用多媒體進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為教師，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用和設置情景進行教學，就使學生直接、形象地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This

is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil，然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很容易地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設情景，增加趣味。教授英語課文時，還可利用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音功能，錄制朗讀錄音，進行自我矯正。比如在教授Animals時，可事先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上播放，再讓學生有聲有色地模仿不同動物的叫聲，接著老師出示動物相應的單詞，再讓學生大聲跟讀\"cow\"，\"dog\"，\"cat\"，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，課堂上一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的學習氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激學生的感官，加深學生對單詞的印象。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，提高了英語學習效果。

三、穿插英語游戲教學，讓學生愿學樂學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中掌握英語知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，學生是非常愿意接受的。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做\"Touch you r face /mouth/nose/ear\"等動作，做對的，下面的同學說，\"Yes！\"做錯了，下面的同學就說，\"no！\"也可以由教師說：\"Touch your face.\"讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！這樣調動了學生學習英語的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣非常濃厚，提高了英語教學質量。

四、創(chuàng)新英語教學模式，提高英語授課效果

小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。

課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。 采用提問式英語教學，教師面向全班學生，向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時思考，及時反饋，及時對話，收到了良好效果。老師還可以在學生沒有準備的情況下，隨機提問，指到哪個學生或哪個小組他們就要回答。這樣提問，學生的學習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

少年兒童有爭強好勝心理，實行競賽法進行英語教學，課堂氣氛會一下子活起來。進行教學時可以把學生分成小組進行競賽。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，通過采用競賽的形式，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習效率就大大提高。

參考文獻：

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