淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教學(xué)的必要性與策略

[摘 要]情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。本文深入探究當(dāng)前情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施的路徑，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)和情感教育的實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課程安排；情感教學(xué)；強(qiáng)化策略

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在關(guān)注孩子身心健康發(fā)展的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出課程目標(biāo)從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方設(shè)計(jì)，這是每位小學(xué)教師都不陌生的，但在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，由于年齡、知識(shí)、閱歷所限，小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)在感情的感受力較弱，因而有些教師重文輕情的現(xiàn)象非常突出，。我認(rèn)為情感教育在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要的作用，那如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育呢？這考驗(yàn)著每位語(yǔ)文教師。

一、情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的必要性

1.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的智力因素和非智力因素之間具有內(nèi)在的滲透性和協(xié)調(diào)性。積極的情感對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的意義，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的深入發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極探究情感教育的實(shí)施路徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，而且可以在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和提升。

2.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程始終伴隨著情感活動(dòng)，脫離情感活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是不存在的。教學(xué)是人與人之間的特殊的交往活動(dòng)，是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，既存在認(rèn)知信息的傳遞和加工，也存在情感信息的交流體驗(yàn)，是情知相依、共存的過(guò)程。以情導(dǎo)知，知情交替，情知交融。教師只有挖掘文本的情感因素，在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，在引領(lǐng)學(xué)生與文本的真情對(duì)話(huà)中，體驗(yàn)感悟，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

3.語(yǔ)文是工具，但與其他的工具不同。它是人們表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過(guò)程。沒(méi)有了情感，就失去了語(yǔ)文教學(xué)的意義。情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，進(jìn)行了較深入的研究，突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)目標(biāo)中的地位，重視語(yǔ)文得到熏陶感染作用，力求在整個(gè)過(guò)程中把教師的情、學(xué)生的情和教材里表達(dá)出的作者之情融為一體，這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性、工具性的基本特點(diǎn)。

4.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要立足于教材，深入挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要明確小學(xué)語(yǔ)文教材中貯藏的豐富而深厚的情感教育內(nèi)容，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得充分的感受和情感體驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：\"學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生全面智力的發(fā)展；丹尼爾·戈?duì)柭f(shuō)：“決定人的成功的主要因素是個(gè)人的情商而不是智商，智商占20%，情商占80%”；我國(guó)古代著名教育家孔子倡導(dǎo)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂中必不可少。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教學(xué)的策略

語(yǔ)文課堂中的主人是一個(gè)個(gè)有感情的人，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必學(xué)重視他們的感受及情感體驗(yàn)，合理靈活的組織課堂，讓學(xué)生快樂(lè)的接受語(yǔ)文教育，是教師們一直努力的方向。那教師在課堂中如何有效的實(shí)施情感教學(xué)呢？

1.情感傳遞。教師在上課時(shí)帶著情感去朗讀文本，這會(huì)無(wú)形之中將情感傳遞給學(xué)生。另外，上課前，讓學(xué)生觀(guān)看與文本相關(guān)的視頻、圖片之類(lèi)的，也會(huì)直接將學(xué)生帶入文本里的情感世界。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的形象思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，并將情感和思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)情感的升華。例如，在教學(xué)《觀(guān)潮》的過(guò)程中，尤其要注重閱讀教學(xué)，在教師聲情并茂的朗讀中，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)錢(qián)塘江大潮的磅礴，通過(guò)“悶雷滾動(dòng)”“響聲越來(lái)越大”“山崩地裂”“風(fēng)號(hào)浪吼”幾個(gè)詞語(yǔ)把握住浪潮聲音上的變化過(guò)程，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。

2.好奇引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之前，引起學(xué)習(xí)學(xué)要，激發(fā)情感。例如：巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、懸念；聯(lián)系生活實(shí)際引起興趣。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》的過(guò)程中，課本中提出風(fēng)起云涌的大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆與震撼，在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，初步了解和認(rèn)識(shí)到大自然的神奇，深入感受大自然的魅力，也讓學(xué)生進(jìn)一步升華出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)自然奇觀(guān)的好奇和向往。

3.需要促進(jìn)。當(dāng)教師去用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，小學(xué)生們會(huì)由于老師的愛(ài)心而努力去學(xué)好這么課程。用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓老師自己的真情去打動(dòng)學(xué)生，并融入到教學(xué)之中，這都對(duì)完善學(xué)生的人格有重要作用。教師要使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的需要、審美的需要，形成“我學(xué)會(huì)”的情感，進(jìn)而使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。可以：①讀，讀自己感受最深的內(nèi)容。②畫(huà)，畫(huà)自己喜歡的詞句。③思，思自己不懂的問(wèn)題。④議，交流自己讀書(shū)的體會(huì)……這一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生能夠感悟語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)情感，朗讀揣摩，提高能力。

4.朗讀品味。課堂中要讓表達(dá)學(xué)生情感，產(chǎn)生愉悅的需要，形成“我會(huì)學(xué)”的情感，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體實(shí)施策略：①選擇自己感受最深的或最喜歡的詞句或段落。②引導(dǎo)進(jìn)入情境，以情帶聲。③示范朗讀，朗讀評(píng)價(jià)，朗讀表演。④有感情地記憶朗讀，背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要使學(xué)生能有豐富的語(yǔ)言積淀，詞匯積累。如在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，我通過(guò)入境動(dòng)情的開(kāi)篇變“要我讀書(shū)為我要讀書(shū)”，在學(xué)生傾聽(tīng)《我的中國(guó)心》歌詞的基礎(chǔ)上，帶著思考題默讀課文，然后有感情地朗讀重要語(yǔ)段、精彩片段，再讓學(xué)生朗讀自己喜愛(ài)的片段和語(yǔ)句。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字流露的情感，學(xué)生獲取多種情感信息，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，就能受到蓄念的效果。

5.情感表達(dá)。課堂中要讓學(xué)生能夠靈活自如運(yùn)用語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)情感延伸到生活中去。例如：①回讀全篇，感受作者情感。②選擇典型詞、句、段進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。③教師擬題或?qū)W生自擬題拓展練習(xí)等等。小學(xué)課文中的朱自清的《背影》，講述了作者與父親之間濃濃的深情。也可以讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母赣H，同樣可以將學(xué)生引入到課文的勝境當(dāng)中。再如小學(xué)課文中還有陸游的詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象，談?wù)勛约盒闹械倪吔務(wù)勛约簩?duì)打仗的想象，這些都可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文課堂中，我們要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正學(xué)有所獲，也讓語(yǔ)文課在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中真正起到奠基的作用。

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