論情感教學在小學語文教學中的應用

[摘 要]近年來，人們越來越重視情感教學，情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量，本文探討了小學語文教學過程中采用情感教學的優(yōu)勢和重要性，并對開展和深入貫徹這個教學方式的教育舉措提出了有效的建議和可行性措施。

[關鍵詞]小學語文；教學；情感；運用

近年來，隨著課改不斷地普遍化和大眾化，絕大部分地區(qū)已經(jīng)由原來的應試教育逐漸轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，在這過程中，情感教學的地位也越來越凸顯出來。人們越來越重視情感教學，情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量，在小學語文的教學實踐中，我們要善于根據(jù)學生的情感狀態(tài)選擇合適的情感智處理方式，處理好教學中的各種情感問題，才能讓學生的體力、智力等得到健康的發(fā)展。

一、情感教學的應用原則

1. 預設問題， 引導預學。教師要深刻地理解教材的編寫意圖，用故事、游戲或圖片來增加情趣，將故事游戲或看圖文和學習知識有機地結(jié)合起來，合理地運用來達到教學目的，鼓勵學生在自己理解的基礎上運用想象，實現(xiàn)教師由傳授者變?yōu)椴邉澱摺?/p>

2.激情引趣，教學互動。教學是一種交流和互動，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，在教學中，要全面把握學生對課文的興趣，用豐富新穎的內(nèi)容、靈活多樣的形式吸引學生，把學生引入語文新天地。要調(diào)動學生的激發(fā)性，與他們共同探究，相互學習，相互啟發(fā)，在合作中求得互動，在互動中達到互補。

3.生成問題，深化思考。小學語文教學立體化，倡導尊重學生學習中的主人翁地位，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)他們樂學、愛學、會學、自學，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。要把學生帶入到所要講授內(nèi)容情境中，讓學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習的興趣。教學中要處理好預設與生成這兩個環(huán)節(jié)的關系，特別是把握好預設對生成的作用。教師的預設感越周密，考慮越詳盡，才能使教學更具有針對性，使生成更具有方向感。

4.探究問題，合作學習。情感教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。小學語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習小學語文的主角，并且?guī)椭麄冞M入學習小學語文的角色中。讓學生自主探究，主動獲取，進行合作學習，改變老師講，學生記的局面，讓學生動起來，圍繞學生來開展教學，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的思維的發(fā)展，改變原有的標準答案格式化格局。

5.設置障礙，質(zhì)疑問難。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質(zhì)疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。

二、強化教學質(zhì)量的應用措施

1.設情境環(huán)境和意境。小學時最為孩子最初接受教育洗禮的神圣的教學環(huán)境，小學又是在這個年齡段，孩子們最初增加和學習認知的地方，所以采用情感教學方式在小學中，能吸引其學習欲望，這種方法是設身處地的為他們能更好的接受知識和讓他們感同身受的體會語文樂趣的環(huán)節(jié)。情感教學中，如何設置情景是關鍵，老師作為作為實現(xiàn)語文情景教學的首要因素，應該發(fā)揮自身最大的硬件條件，在為教學提供良好的設施，更深的發(fā)覺授課內(nèi)容的感情氛圍，充分利用情景布置的環(huán)節(jié)烘托這種感情，這樣方能在意境上吸引學生求知的欲望。

2. 堅持以情感教育為主。本著以投入，熱情，真情的情感去言傳身教，尤其是在小學語文課本上，大多數(shù)文章都為名家名篇，不少教師在課堂上占用大量時間進行延伸拓展。比如教學一篇小說或記敘文，教師既講當時的時代背景，又分析每個人物的形象。看似合乎新教材理念。但仔細研究，他們卻忽視了小學語文基本知識的教學，如字、詞、句的積累，基本知識的比較運用等等。文章本身就融合作者太多的感情和感悟，這些思想中心是文章的精華，我們就要積極準備，加強環(huán)境感染力，豐富語言吸引力，將學生們的感情投入到整個語文意境中，更好的有利于學生成長和學習，也有利于教育者很好的把握教學方向和整體走向。

3.積極發(fā)揮學生的想象學習。教學是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學語文教學是以語言為基礎，通過閱讀、理解、思考、探究、領悟讓學生在不知不覺中展開想象，以達到心領神會之境界。所以把語文課堂教學作為培養(yǎng)學生語文情感的載體，能夠提高課堂效率，保證課堂教學質(zhì)量，使學生的素質(zhì)得到全面提高。小學語文教師要根據(jù)書本內(nèi)容的知識，系統(tǒng)調(diào)整具體的教學程序和策略，并有系統(tǒng)性的素質(zhì)教學能力的基礎底蘊。這方面的工作既要有教師的個人學習提高，也要有學校或者其他教育系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)。當然小學語文教師只有教學理論方法過硬，才能組建強大的課堂教學內(nèi)容。

4.搭建良好的師生關系。從教育者的角度上探析師生關系對情感教學的必要性，作為傳道授業(yè)的觸發(fā)者，培養(yǎng)和塑造良好的師生直接關系著激發(fā)學生學習興趣和好感，如果學生喜歡或者被老師的教學魅力吸引，他們就會發(fā)自內(nèi)心的主動增加學習的渴望和動力，用自己的熱情和情感的語言來打動學生，真正做到互相信任，互相尊敬。學生在快樂中學習，把課堂當做家一樣的溫馨，把老師當做慈母般的相處，這樣可以在知識的海洋馳騁。在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受語文學習的快樂。新課程標準強調(diào)語文教學過程中教師與學生的真誠交流。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與語文教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。

5.努力營造良好積極的課堂氣氛。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，引領學生踏上“自得”之路；同時，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識，結(jié)合課文的講讀營造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。小學語文教學應該注重整體性、一致性，應圍繞一個中心目的去自主學習，積極探究，并在課堂內(nèi)力爭達到學習要求。而課堂氣氛僅僅是一種外在形式。小學語文課堂教學中提倡的活躍是思維層次的活躍，是教學過程的活躍，是把學生的思維激活。情感、思維處于躍躍欲試的狀態(tài)，能主動質(zhì)疑、深思、感悟并行動，激起學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的目的。

四、結(jié)語

總而言之，小學語文教學不僅要傳授知識，還要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點盡可能地實施情感教育，提高學生的認知水平，促進學生的情感發(fā)展。在該模式下，學生的主體性得到較好發(fā)揮，通過問題引導，讓學生充分參與到課堂學習中，在自主學習的基礎上通過小組合作分析并解決問題，輔以教師的指導和鼓勵，有效地促進了學生自主學習能力、合作能力、表達能力的發(fā)展。

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