試論關于中學生物教育教學現狀的調查及思考

[摘 要]社會經濟的發展，對于人才的要求也日益變化。新一輪的教育課程改革，對中學教育教學提出了更高的要求，同時也是一次教學觀念和教學方法的大變革。中學教育作為學生成長階段積累和學習基礎知識的黃金時間，教師的教學理念、教學模式和方法一定要與時俱進，在重視學生知識能力培養的前提下更要適應當今社會發展對人才的需求。為了能夠更好的了解中學生物教育教學現狀，本文對某市部分學校進行了調查研究，采用抽樣調查的方式，針對學生對中學生物教學模式、內容以及效果進行探討，總結分析調查結論，提出可行性的改善對策，從中推動整個中學生物教育教學的水平。

[關鍵詞]中學生物；教學教學；調查；思考

生物學作為中學基礎課程的重要組成部分，不僅具有較強的學科分支，而且理論性和實踐性要求都比較的高，從一定程度上使學生的學習難度系數不斷增高。社會經濟的發展，對生物人才也提出了更高的要求，必須要具備雄厚的理論基礎以及實驗操作水平和良好的科研素質。為了能夠盡最大可能的滿足社會對生物人才的要求，中學生物教育教學必須要經過一定程度的變革，重視教學方法和模式的創新和變革，善于捕捉學生的興趣點，從而來提高整個中學生物教學的效果。

一、中學生學習生物課程現狀的的調查

以某市周邊地區部分學校生物教育教學現狀為調查案例，隨機抽取中學不同班級的學生進行調查，其主要的目的是了解學生對中學生物教學模式和方法的評價。

1. 調查問卷設計

根據新課程的中學生物教學標準作為問卷調查編制的依據，其中問卷內容為學生對生物學科的重視度和興趣以及對教師教育教學模式和方法的評價和期望。

2. 調查對象

針對中學二年級5班、6班、8班、16班，一共發放200份調查問卷，回收200份，回收率100%。其中統計男生和女生各100人。

3.調查統計結果

二、中學生物教育教學現狀的調查結果分析

1.傳統教學模式濃厚，忽視學生主體地位

針對中學生教育教學現狀的調查數據結果分析，雖然新課程改革對中學生物教學的方法和模式都提出了變革和創新要求。由于教師自我教學理念以及思維的束縛，在教學過程中傳統教學模式依舊比較濃厚，壟斷式和填鴨式的教學依舊成為主要的方法。在生物課堂上老師依舊保持固有的主體地位，卻忽視了新課程學習中學生主體地位。

教師在課堂教學時，往往都會一講到底，學生缺乏思考的時間，從而導致對知識內容的消化程度縮減，時間越久，學生的學習負擔就會更加嚴重，從而導致學生對生物的學習興趣喪失，從一定程度上會導致生物教學的效果較差。教師為了能夠讓學生學習更多的知識，往往會將所有自己知道的信息量全都灌輸給學生，一旦超出了學生課堂知識的接收能力，極易導致學生視聽疲勞，同時也耗費了教師的精力和苦心。

2.教學形式主義嚴重，忽視學生技能培養

為了能夠讓中學生能夠更加自主快樂的學習，新課程開始不斷的變革教學理念，倡導自主、合作、探究的學習模式，同時十分強調教師與學生之間的雙向互動，倡導教師要重視對學生的心理關懷和全面素質發展的關注和關懷。針對中學生物課堂發展和順應新課程理念的效果來看，教學形式主義比較的嚴重，教師教學模式存在一種換湯不換藥的問題，沒有從根本上貫徹和實施新課程改革的要求，忽視了對學生基礎技能知識的培養.。

由于中學階段學生學習壓力較大，家長和老師對學生學習優劣關心度遠遠超過了學生內心想法，從一定程度上會導致學生對學習的心理反差比較的大，壓迫式的教學方式已經無法適應當今的教育現狀。生物課程是一門理論實驗相結合的學科，教師在教學中往往比較重視理論知識的灌輸，其教學效果明顯程度較低。

三、 中學生生物教育教學現狀的反思

1.整合優化教學資源，創造多元化教學課堂

任何一個學校都有自身較為獨特的教學資源和專業化的教研團隊。隨著生物學科教育類的人才越來越多，學校可通過引進和內部培養優秀的生物學教師人才，從而來優化和整合校園教師隊伍結構，充分的將新課程改革要求真正的應用到教學過程中，拓寬授課寬度，并且增加學生知識面，豐富課程教學內容，注重學生主體地位，盡最大可能的激發學生生物學習興趣。

創造多元化和互動化的教學課堂是營造良好學習氛圍，提高課程教學效果的重要手段和方法。教師可以應用情境教學法和互動教學來促進學生學習的積極性，通過創設問題的方式來進行小組討論和學習，讓學生在互幫互助和愉快的課堂教學中進行學習。

2. 變革傳統教學理念，活躍課堂教學氛圍

教師在選擇教學方法的過程中需重視與時俱進，在間隙相關理論課程的教學過程中，應盡量擺脫純理論教學的居心，充分利用多媒體技術，利用教學視頻、突破以及網絡資源對教學內容進行二度豐富和創造的過程，從一定程度上能夠有效的開闊學生的生物學視野。生物本身理論和實驗性都比較的強，如對生物學標本和模型進行展示，能夠讓抽象的內容變得形象化，學生接受程度更高.。

教師綜合學生的理論內容與生活實際進行相融合，應用各種各樣的手段活躍課堂教學氛圍，不斷能夠充分的培養學生的自主學生能力，還能夠發散想象思維，加強學生對教學內容的理解，從而來不斷的開闊學生知識眼界。

四、結語

綜上所述，對中學生生物教育教學現狀展開調查和反思具有極高的研究價值，從一定程度上來說能夠有效的提高中學生物教學的質量，增強學生生物知識學習能力。為了能夠更加準確和全面的了解中學生對于生物教學的想法，可通過問卷調查的方式來拉近與學生的距離，綜合的分析問卷調查結果，從而選擇最高效合理的教學模式。

參考文獻：

[1]嵇文峰.中學生物教學現狀研究[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012，21（9）：68.

[2]馬振剛，匡軍.重慶地區中學生物教學現狀調查以及改善方案[J].教育教學論壇，2014，33（50）：232-233.

作者簡介：馬繼業（1987-10-），男，山東省濟南市章丘市， 漢，本科， 中學二級教師，中學生物教育，山東省昌樂二中。