為農(nóng)村學(xué)生“口語(yǔ)交際”搭建平臺(tái)

[摘 要]現(xiàn)代教育要求農(nóng)村教師改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。本文就如何開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑這一角度作了比較全面的論述。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；優(yōu)化課堂；關(guān)注課外；擴(kuò)大互動(dòng)；積極評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新大綱開(kāi)篇即明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”這就點(diǎn)明了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)；隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。在此背景下，“口語(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的課型。它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平？經(jīng)過(guò)幾年探索，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、優(yōu)化課堂、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：

1.情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)。口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。

2.學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。

二、關(guān)注課外，挖掘資源，提供學(xué)生口語(yǔ)交際的話(huà)題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。因此，教師可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.在大自然中發(fā)展語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“教學(xué)要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)空間”。陶行知對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的課本”。農(nóng)村學(xué)生雖然見(jiàn)識(shí)較城市學(xué)生少，但他們擁有得天獨(dú)厚的大自然，鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、千姿百態(tài)的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、美麗的花草樹(shù)木。他們可以捕捉昆蟲(chóng)，到小溪里撈魚(yú)蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教師要利用這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

三、擴(kuò)大互動(dòng)，訓(xùn)練實(shí)踐，搭建學(xué)生口語(yǔ)交際的平臺(tái)

在推行素質(zhì)教育的大背景下，每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行大量的活動(dòng)，這些活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效平臺(tái)。

1.利用學(xué)校的活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如我校實(shí)行了“我為大家服好務(wù)”要求每個(gè)學(xué)生為全班學(xué)生服務(wù)一天。班主任老師要求服務(wù)的學(xué)生每天上課之前首先發(fā)表演說(shuō)：我怎樣為大家服好務(wù)。放學(xué)再說(shuō)說(shuō)：我是怎樣為大家服務(wù)的。周一、周五的升降旗活動(dòng)，以及其它活動(dòng)等我們都讓學(xué)生輪流去主持。每周的國(guó)旗下講話(huà)也由學(xué)生去講，學(xué)生從照書(shū)讀，到背，到聲情并茂的演講，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然得到了鍛煉。

2.2.活動(dòng)之后話(huà)活動(dòng)。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“ 藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等。活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。

四、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)交際的信心

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。

1.變?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果為評(píng)價(jià)過(guò)程

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極參與口語(yǔ)交際過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)是積極的。

2.變精確評(píng)價(jià)為模糊評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，精確的評(píng)價(jià)容易給別人造成傷害。小學(xué)生由于年齡、知識(shí)、閱歷等原因，難免表達(dá)不清、語(yǔ)無(wú)倫次，教師要學(xué)會(huì)理解，呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)想說(shuō)的學(xué)生都能得到肯定，得到自信，品嘗成功的喜悅。在此的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)和良好的語(yǔ)言習(xí)慣上，以正面、肯定、溫馨的評(píng)價(jià)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信與快樂(lè)。

在教學(xué)中，只要我們?cè)谒枷肷蠘?shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘農(nóng)村現(xiàn)成的口語(yǔ)交際素材。以口語(yǔ)交際課為主要陣地，通過(guò)多種方式，找出培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，打通教材和生活的隔閡，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，就一定會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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