高中語文寫作教學中自主學習策略的應用論述

[摘 要]在高中語文的寫作教學中，使用自主學習的教學模式極為重要。本文論述了自主學習和高中語文寫作教學的具體內涵，分析了自主學習對寫作教學的意義，探討了自主學習的策略，希望本文能體現出自主學習應用于高中寫作教學的作用。

[關鍵詞]高中語文；寫作教學；自主學習；策略應用

高中語文教學中，一大關鍵環節就是寫作教學。想要提升高中生寫作能力，自主學習方式的培養是相當重要的。學生有了良好的自主學習習慣，就能促進積極思考，自我約束，提高語文寫作的能力。

一、自主學習的內涵

1.自主的涵義

自主就是自我管理，進行主動思考。經過許多哲人的探討，將自主歸結為人性中的善性之一。人本來就是自由、自主的，人的特點是進行自我約束，努力實現自我超越。從另一方面講，自主受認知、感情、行為、道德等要素影響。簡單地說，自主就是控制自己，約束自己，把握好時間空間，完成自主管理和思考。

2.高效學習手段

在許多學習方法中，自主學習是一個非常好的學習手段，可以從四個層面來理解：（1）自行確立目標，確立目標可以分清主次，劃分出短期和長期目標，使學習可以循序漸進。（2）選擇適合的學習策略，學習策略的恰當選擇決定學生學習效率的提高。（3）監控自己的學習進度，通過時刻關注自己的學習內容，調整學習進度。（4）對學習成果進行自我評估，學生建立自我評價意識與標準，衡量學習進展。

二、自主學習的作用

高中語文寫作能力的提升需要長期進行寫作訓練，而訓練內容包含很多方面，比如：觀察能力、思考能力、收集能力及表達能力等。具體到寫作上，還包括選題、用詞、造句、修改、整體布局等各項能力的訓練。教師要想從本質上提高學生寫作能力，需了解各個學生個體差異與寫作教學規律間的關系，自主學習的應用正是為了提高上述各項基礎能力。自主學習能體現學生的個性化，讓學生可以學會自我調整學習寫作的方法。寫作教學包含許多重要的內容，所以學生需要平時多觀察，多積累，因此，學生需要養成自主學習的習慣，才能積極進取，探索生活中的靈感，打下堅實基礎，提升課堂教學效率。

三、自主學習的應用策略

1.培養興趣熱情

寫作教學若不從培養學生寫作興趣為基礎入手，只是完成教學任務，那么學生學習寫作的效率會相當低，寫作教學質量也就上不去。因此，高中教師應該在寫作教學中采取積極有效的方式激發學生的寫作熱情，由熱情帶動興趣，讓學生主動挖掘身邊素材的有用價值，融入寫作當中。

例如：某班老師布置以《秋景》為題目的寫作任務時，使用自主學習的教育方式，讓學生自行走出課堂，尋找靈感，到戶外感受秋天的元素，在大自然中發現景色的魅力，然后進行自由自主的創作。學生們的積極性與熱情被完全激發出來，從而對這次寫作抱有濃厚的興趣，變任務為喜愛，變被動為主動，最終效果極佳。

2.針對性教學

高中生處在成長發育的最后階段，性格品質趨于穩定，然而每個學生都有自己不同的性格和思維方式。所以，在寫作過程中，學生會釋放并表達自己性格特色的情感，抒發情感的方式也大不相同。因此，高中語文教師應及時注意每個學生的不同個性，研究制定適合每個學生的教學模式，增強學生對寫作的積極感受，鼓勵學生進行具自身特色的個性化創作。

比如，在高中語文寫作教學中，可以運用自主學習的模式展開教學。首先，教師為了養成學生寫隨筆的習慣，要求學生每個月交三到四篇隨筆，題材和內容不限定，由學生自己決定并創作，在這種情況下，學生可以由感而發擬定題目，結合學習生活中身邊的一切事物，進行積極主動的創作，在創作激情的作用下，展現出對事物不同的見解，完善個性化教學培養模式；其次，老師需幫助學生構建良好的寫作心態，引導學生自行挖掘寫作中的樂趣，不對學生強加寫作要求，給學生充分的思考空間，讓學生在放松自在的情緒下進行寫作，從而使學生以積極主動的態度完成創作，最終提高學生的寫作能力。

3.評價應以人為本

教學的根本是學生，“以人為本”是教育的出發點。高中語文教學旨在學生實現長期可持續發展、因材施教，對學生的評價不能籠統，要做到因人而異，評論有針對。高中教學中，對學生的評價將很大程度影響到學生學習效率，要以全面發展和建設心理作為學生評價的核心，激勵學生的自信心，培養學生的寫作素養，促進師生交流，達成學生自我提升與共同提高的教學效果。因此，教師應該了解學生的學習情況，對各科成績進行比較，發掘其學習興趣與優勢，激發創作的積極性，發揮每個人的特點，實現自主學習的目的。

四、結語

高中語文寫作教學是一門重要的學科，它肩負著培養學生全面發展的使命。自主學習模式的開發，對高中語文寫作教學能起到重要作用，是教育革新的一大突破。其顛覆傳統教育模式，以人為本，最大化解決寫作教學中的弊端，完善優化寫作教學。

參考文獻：

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