如何幫助寄宿制民辦學校潛質生學好小學英語

摘要：本文從分析寄宿制民辦學校小學生的心理特征入手，分別從學校課程設置、個性化輔導策略及應對措施等方面探討如何幫助英語基礎差的學生學好小學英語。

關鍵詞：寄宿制 潛質生 小學英語 策略

隨著經濟的發展，很多家長有了把孩子送到收費較高的寄宿制民辦學校的經濟實力。在寄宿制學校，由于學生大多數時間都在學校，這就更要求教師多加關注英語潛質生。

一、潛質生生心理特征分析及對策

一年級上學期，由于教學內容比較簡單，學生學習英語時基本不會出現潛質生，但隨著年級的提高，內容的豐富，學習英語的兩極分化現象會越來越嚴重，這對學習困難的潛質生而言確實是一個巨大的挑戰。了解他們的心理是幫助他們學好英語的第一步。

（一）自卑心理

自卑是自我情緒體驗的一種形式，是個體由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產生的對自我認識的態度體驗，表現為對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態。

（二）畏懼心理

英語的發音跟漢語有很大不同，有些音是漢語里不存在的。因此，有相當一部分學生都認為英語太難，擔心自己學不好。尤其是三年級的學生面臨寫單詞的任務，由于沒學過字母書寫，有的學生往往不敢下筆。

（三）放棄心理

對于潛質生來說，有相當一部分是由于學習習慣不太好，意志堅韌性差而引起的學習落后。剛開始他們也想好好學習，可是由于不良習慣養成的較深，常常會不能控制和約束自己，進而導致缺乏恒心和毅力，學了一段時間就想放棄。

二、學校課程設置及舉措

學校的大環境直接影響著學生的學習興趣及學習成效。因此，如何進行合理的課程設置顯得尤為重要。

（一）設置輔導課

為了幫助潛質生更好地學習英語，學校把每周一、三、五、日的下午最后一節課定為輔導課，每個年級的潛質生集中在一起有計劃地學習英語。

（二）設置早、晚讀課

學校規定每個班每天必須有一節英語早讀課或晚讀課。早、晚讀主要帶領學生讀課文，進行聽說訓練。這樣可以保證學生每天都有一個時間復習英語，保證了英語學習的連續性。

（三）營造英語氛圍

1.小學部開展四個“一”活動：每天一單詞，每天一句子，每天一交流，每周一首英文歌曲。小學部學生做早操前，由教師帶每個年級學生大喊自己的單詞和句子，并且復習英文歌曲，這樣不但營造了大聲讀英語的氛圍，而且達到了復習鞏固的效果。

2.學校規定從教室到食堂的路上，學生必須大聲讀英語。教師指定一些英語學得好的學生帶讀，主要復習本周內學過的英語單詞和句子。

3.堅持日常英語的使用。學校規定學生在任何時候見到老師都要用英語打招呼;任何課上課和下課問候必須使用英語;學生進教師辦公室必須說：“May I come in？”將使用英語變成常態化，有助于潛質生克服對英語的恐懼感，并做到學以致用，提高自信心。

4.開展大型英語活動，如六一兒童節晚會、圣誕晚會等，讓學生參與英文歌曲、童話劇的表演，通過大型活動讓學生感受英語的魅力。

三、潛質生個性化輔導策略

（一）實行分層教學

由于學生存在在個性與才能上的差異，我們在教學時必須因材施教，根據學生的個性與特長有針對性地進行教育，充分考慮潛質生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得自己一堂課下來有所收獲。分層教學可以從教學的各個方面實施，如教學目標分層、教學內容分層、教學評價分層、作業內容分層、考試要求分層等。

（二）開展“一幫一”活動

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”潛質生英語成績的提高光靠教師是不夠的，必須發動班上的學優生開展“一幫一”活動。教師給每一位潛質生配一個小教師，并將名單貼在墻上，以便其他學生進行監督。同時對小教師和學生都提出明確要求，每天上完課后都要布置任務，規定小教師要教學生學會哪幾個單詞和句子。此外，制定獎懲制度，對表現好的小教師予以物質和精神獎勵，每月頒發“優秀小教師”獎狀;對有進步的學生也予以獎勵，頒發“進步之星”獎狀。這樣，潛質生的積極性都被調動起來，同時也營造了班上良好的學習氛圍。一個學期下來，絕大部分潛質生都能有質的飛躍，甚至在下一學期擔任英語小教師。

（三）加強課外單獨輔導

根據學校“堂堂清、日日清、周周清”的要求，教師還要對潛質生進行課外單獨輔導。由于個體差異，有的學生掌握不了當堂課所學內容，小教師的幫助也依然解決不了問題，對于這些學生，教師必須進行課外單獨輔導，利用課余時間找一兩個基礎差的學生進行單獨輔導，只要求記住一兩個單詞，讓他們獲得一點點的成就感。教師要學會見縫插針，利用零碎時間來幫助學生，或許就是那么短短幾分鐘的一次談話就能改變一個學生！

（四）堅持過關考核

過關考核是檢查學生學習情況的一個很好的辦法。教師把每周所學單詞和句子制作成表格，每周抽一節課由小組長進行考核，教師進行抽查，并對考核情況予以相應獎勵和懲罰。

（五）加強與家長的聯系

教育不是學校單方面的事情，必須得到家長的配合才能獲得最優效果。高爾基曾說：“愛孩子，連老母雞都會愛自己的雞雛。可要是善于教育他們，這就是家長的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”教師應引導家長檢查學生在校學習的情況，了解其存在的問題，并及時與教師進行溝通;教師平時也要與家長多溝通，可以利用QQ等網絡資源，讓家長及時了解學生的情況，并配合教師一起教育學生。

總之，如何幫助寄宿制民辦學校潛質生學好小學英語是一個值得深入研究的課題。潛質生英語的輔導工作是一個長期的系統工程，不能一蹴而就，需要教師不斷地思索與實踐。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）