如何在小學語文課堂上激發學生的學習興趣

摘要：漢語作為我們的母語，從小就會使用，然而，不是會說漢語就能學好語文這門學科。因此，如何上好語文課，激發小學生學習語文的興趣，就成了擺在小學語文教師面前的難題。本文就如何激發小學生學習語文的興趣，從以下四個方面進行了闡述。

關鍵詞：小學語文 學習興趣

一、班級氛圍要寬松、和諧

語文課屬于人文學科，而且小學生天性好動、活潑，因此，在語文課堂上營造寬松、和諧的氛圍尤為重要。只有在這樣的氛圍中，學生才敢于去大膽地交流、質疑，去表達自己心中的想法，進而逐漸對語文學科產生興趣。教師應該摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，不要老以“上位者”的姿態去俯視學生，而是應該與學生形成一個學習共同體，使學生敢于同教師爭論，這樣學生就會帶著快樂的情緒鉆研問題。在語文課堂上，不怕天馬行空的想象，就怕固守成規，束縛住學生的學習積極性。

例如，在學習《燕子媽媽笑了》這一課時，學生認真讀完書之后，我讓學生發言，說出自己的讀書收獲，學生積極發言。

生1：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生2：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生3：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

生4：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

生5：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

生6：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真思考了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

本節課，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。這種寬松的課堂氛圍，使學生寓教于樂，收獲頗多，比教師一味地給出所謂的正確答案要好的多，學生也會更有成就感，更愿意去表達自己的想法，不會懼怕因為回答問題出現錯誤而被批評。

二、要學會贊揚學生

學生都希望得到教師的賞識，尤其是對小學生，教師的一句表揚就可能激發他們學習語文的積極性。小學生的可塑性很強，你把他往哪個方向去塑造，他就有可能朝著哪個方向去發展。因此，作為小學語文教師，我們不應吝嗇對學生的贊揚。贊賞是廉價的，但也是無價的，也許一句贊賞的話，就會使學生對這門學科感興趣。而你一句無意中的批評，可能就會打消學生學習的積極性。

在課堂上，我們要善于運用表揚式的語言，比如，“你說的真好！”“你的想法真獨特！”“你太棒了，教師都沒你做的好！”。除了運用語言表揚之外，教師還可以用親切的動作來鼓勵學生，比如，拍一拍學生的肩膀，輕輕點一點頭、微微一笑等。教師每節課都應該盡可能多地表揚學生，尤其是當平時不太愛發言的學生回答問題正確時，更應該給予贊賞，因為這樣，該生有了極大的成就感，學習興趣也被激發出來。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、提高教師自身魅力和教學的藝術性

造就一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的一個重要保障。教師的高素質主要體現在自身魅力和教學藝術上。教師的自身魅力包括很多方面，如一副端正大方、親切隨和的教態，一身搭配適宜、時尚得體的衣著，一手揮灑自如、剛柔并濟的書法，一口抑揚頓挫、字正腔圓的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，幾句曲調悠揚、委婉動聽的清唱等，這都會無形之中對學生起到吸引的作用，使學生對自己的教師充滿崇敬之情，進而會在課堂上努力表現，去吸引教師的注意，在課下也會盡力去成為教師那樣的人。一個人的進步，有時源于對榜樣的崇拜和學習，如果我們的語文教師都成為了學生心中的偶像，成為他們學習的榜樣，那么他們的學習積極性和興趣就會被大大調動起來。

教學不僅僅是把知識傳遞給學生的簡單過程，它是一門藝術，是教師要達到的最佳教學效果。具體來說，教師的課堂用語要繪聲繪色，表達要準確而富有邏輯性，使學生在上課的過程中受到美的感染。教師獨特的藝術創新能力和審美能力，可以激活課堂氛圍，使學生充滿生機與朝氣，并使其在教師點撥下，去發現課文中的各種韻律美、形態美、靜態美、動態美。不僅如此，教師精心設計、整齊美觀的板書也會給學生以美的享受，從而激發其學習語文的興趣。

四、巧妙運用多媒體，激發學生的學習的興趣

現在的時代，早已不能使用“三尺講臺、幾只粉筆”的授課方式了，多媒體教學早已成為了授課過程中不可或缺的重要環節。多媒體教學的好處在于可以生動、形象的體現一些教學環節，使學生具有直觀的感觸，激發學生學習的興趣。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課時，在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。我便用多媒體將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

多媒體技術使學生對課本知識有了直觀的感觸，使課堂教學活動有趣、生動，調動了學生學習語文的興趣，讓學生喜歡語文、愛上語文。

在小學的語文課堂上，要想激發學生學習語文的興趣，就必須要有寬松、和諧的班級氛圍作保障，教師要用自身的魅力去感染學生，用獨特的教學藝術去打動學生，用鼓勵性的語言去激勵學生，并且善于使用多媒體技術為學生創設生動的課堂教學過程。只有朝著這些方向去努力，作為小學語文教師，才能更好地調動學生學習語文的興趣，使他們愛上語文。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（05）.

[2]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育革新，2010（01）.

（責編 張景賢）