略談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能極大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，文章從“課前即興演講、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、挖掘教材之美、利用直觀手段”四個(gè)方面，并結(jié)合語文課堂實(shí)際教學(xué)實(shí)例論述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法。

關(guān)鍵詞：千方百計(jì) 因勢(shì)利導(dǎo) 多種多樣 形象思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師研究的重要課題。中國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣之重要，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該在課堂教學(xué)努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛上下工夫。根據(jù)學(xué)生的不同性格、語言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生“說”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“說”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然而教師的導(dǎo)入至關(guān)重要，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是多種多樣，可以根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境而定。

（一）故事導(dǎo)入式

如教授《生命·生命》時(shí)，可以問學(xué)生：“你們想不想聽故事？”聽故事是每個(gè)學(xué)生的樂趣，學(xué)生異口同聲說：“想！”于是我講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：“1999年10月3日，在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這名名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻先后死去。歌手韓紅覺是她有責(zé)任也有義務(wù)為這起悲劇創(chuàng)作一首歌——《天亮了》，同學(xué)們想不想聽這首歌？”由于聽完故事報(bào)道，如一石擊波，在學(xué)生里引起震撼，學(xué)生很響亮地回答說：“想！”播放歌曲《天亮了》，使學(xué)生的情感再次受到感染。教師說：“臺(tái)灣作家杏林子也告訴大家有關(guān)生命的故事，你們想不想再聽啊？”由課件播放課文，學(xué)生全神貫注地聽。這樣，感染了學(xué)生的情緒，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望。

（二）調(diào)查過渡式

如教授《游子吟》時(shí)，教師一上課就說：“今天教師要做一項(xiàng)調(diào)查，同學(xué)們可要認(rèn)真回答。”出示兩個(gè)問題：1.知道父母生日是哪天的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴大家。2.父母記著自己的生日，并為自己做生日慶祝的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴大家。面對(duì)第一個(gè)問題，班里舉手寥寥無幾，第二個(gè)問題學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要說明，形成了強(qiáng)烈的反差。這激起學(xué)生的情感震撼，有利于學(xué)生移情入文。

（三）親身體驗(yàn)式

在教授《觸摸春天》，課前三分鐘組織學(xué)生蒙上眼睛，在黑暗中辨認(rèn)物體，完成整理書包等任務(wù)。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勈ス饷鹘o人們帶來的不便和痛苦。教師小結(jié)導(dǎo)入：然而對(duì)熱愛生命生活的人來說，身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好生活的追求，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位可愛的小姑娘。由于課前三分鐘使學(xué)生體驗(yàn)到生活帶來的不便和痛苦，使他們對(duì)課文小主人公產(chǎn)生極大的興趣和關(guān)注。她是怎樣生活？有利于學(xué)生移情入文，喚起他們情感共鳴。

二、挖掘教材之美

教材的美比比皆是，如《趵突泉》《桂林山水》，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪了大自然令人神往的景觀，教師可以使用課件，通過形、色、聲等方面的分析，讓學(xué)生感受到那令人神往陶醉的景色之美，激發(fā)其熱愛大自然、熱愛生活的情感。

通過《可貴的沉默》《中彩那天》《萬年牢》，以不同角度贊美誠實(shí)、守信等道德品質(zhì)，讓學(xué)生感受到人物形象的美，使他們懂得誠實(shí)、守信、關(guān)心他人比金錢、財(cái)富更重要，受到傳統(tǒng)美德的熏陶教育，從而與人物的感情產(chǎn)生各種健康的共鳴。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)我們自然的觀察，只有按照規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，才能創(chuàng)造出更美好的生活家園。激發(fā)學(xué)生保護(hù)生活環(huán)境、保護(hù)自然環(huán)境的積極生活態(tài)度。

三、利用直觀手段

小學(xué)學(xué)生主要以形象思維為主，因此，要更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀教學(xué)手段所展示的形象來喚起大腦中的表象。

（一）生活展示情境

古詩詞教學(xué)內(nèi)涵豐富，跨度反差強(qiáng)烈，意境深邃高遠(yuǎn)，使學(xué)生深刻地理解具有一定難度，可以將古詩內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，如在教學(xué)古詩《游子吟》》時(shí)，讓幾位學(xué)生將父母請(qǐng)來一起學(xué)習(xí)，做調(diào)查游戲，讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛像小河流水——常年不斷，自己對(duì)父母的愛像風(fēng)吹樹頭——風(fēng)吹樹動(dòng)，風(fēng)停樹止。再來學(xué)習(xí)古詩，就不難理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也比較高昂，精神飽滿。

（二）扮演體會(huì)情境

如前面提到的扮演盲人生活，感受失去光明給自己生活帶來的不便與痛苦。只有親身體驗(yàn)了才能感受到殘疾人對(duì)生活的追求，頑強(qiáng)的生命力，加深對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，激起學(xué)習(xí)興趣。

（三）圖畫再現(xiàn)情境

在學(xué)習(xí)《生命·生命》課文中，課件展示生命出生、生長(zhǎng)，讓學(xué)生感受生命神奇、頑強(qiáng)，面對(duì)“生命是什么？”這樣的問題，根據(jù)作者所表達(dá)的積極進(jìn)取的人生態(tài)度，課件展示了年輕的劉胡蘭直面敵人的利刀，邱少云忍受烈火的燒烤，清潔工人認(rèn)真地清掃地面，大學(xué)生義務(wù)獻(xiàn)血，白衣天使精心護(hù)理病人，使學(xué)生在直觀的圖片中感受杏林子告訴我們生命意義是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

此外，利用課外活動(dòng)小組，組織各種類型比賽，如朗讀比賽、講故事比賽、寫作比賽等，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)不可忽視的途徑。如我在教學(xué)新課程第八冊(cè)第五組課文，按照以上方法在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知生命珍貴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能力，要求學(xué)生收集有關(guān)“生命”的名人名言，在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行交流，就有學(xué)生說：“個(gè)人的生命是可貴的，但一代真理更可貴的，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的——魯迅”“趁年輕少壯去探求知識(shí)吧，它將彌補(bǔ)由于年老而帶來的虧損，智慧乃是老年的精神養(yǎng)料，所以年輕時(shí)應(yīng)該努力，這樣年老時(shí)才不致空虛——達(dá)芬奇”“生命的第一個(gè)行動(dòng)就是創(chuàng)造——羅曼·羅蘭”……雖然每節(jié)課就只有課前幾分鐘，可是學(xué)生認(rèn)真態(tài)度、積極匯報(bào)的情緒，不能不讓我感動(dòng)，于是我又讓學(xué)生搜集有關(guān)“生命”感人的故事在班級(jí)內(nèi)交流，最后按教學(xué)大綱要求，組織一次口語交際。這時(shí)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)、課外搜集、課下交流積累了說話素材，課堂上交流氣氛熱烈，效果很好。興趣是最好的老師，我們只要能堅(jiān)持做下去一定會(huì)有豐碩的回報(bào)。

（責(zé)編 田彩霞）