淺論學校體育管理與訓練

[摘 要]體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。學校體育管理工作包括體育課、早操、課間操、課外鍛煉、代表隊訓練和運動競賽等很多方面，各個方面是有機聯系，相互促進的。其中只有體育教學是按照教學大綱和計劃，在工作者直接指導下，全體學生必須參加的。

[關鍵詞]體育管理;學校體育

學校體育管理工作包括體育課、早操、課間操、課外鍛煉、代表隊訓練和運動競賽等很多方面，體育教學是實現學校體育各項任務的基本組織形式。教育部頒發的中學體育教學大綱明確規定中學體育教學的基本任務是：（一）根據青少年的特點，有計劃有組織地鍛煉學生的身體，促進他們身體的正常生長發育和機能的發展，全面地發展身體素質和人體的基本活動能力，提高對自然環境的適應能力，以收到增強體質的實效。（二）使學生學習和掌握體育的基本知識、基本技能和基本技術，教會學生用科學的方法鍛煉身體。（三）結合體育教學特點，教育學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國，不斷地提高他們為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織，遵守紀律、熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。要完成好這些任務，絕不是輕而易舉的事。

一、體育工作者應提高認識

體育工作者不僅是體育工作者，更主要的是教育工作者。對這個問題如果缺乏正確的認識，或是處理不好，就不可避免地會給工作造成很多損失和矛盾。在工作中，我曾經遇到過一位體育工作者，他熱愛體育工作，業務能力較強。但他只把自己看成是一個體育工作者，因而在工作中只著眼于學生的體育，而對學生的思想教育、組織管理和文化學習等方面，則認為是份外事。在某種思想支配下，教室把自己的全部工作都禁錮在“體育”這個圈子里，孤立于整個學校教育工作之外。因而，他不僅沒有盡到自己教育學生的職責，得到各方面的配合和支持，同時還給學校各方面的工作帶來了很多矛盾。對于學生的思想教育，作為體育工作者，具有更加有利的條件和義不容辭的責任。因為，中學時期的青少年正處于發育的旺盛時期，他們大多數都愛好體育運動，體育工作者任課的班級多，接觸學生的面廣，體育課絕大多數是在室外進行的，以實際操練為主要手段，學生的行為作風和意志品質等，都易于自然而真實地表現出來，這都是別的學科工作者所不具備的。因此，體育工作者對學生的教育，具有更為廣泛和深遠的意義。我們往往看到，一個體育工作開展得好的學校，這個學校學生的組織紀律性和精神面貌都比較好。雖然這和全校工作者的共同努力分不開，但體育工作者所起的作用是十分重要的。

二、體育工作者提高業務水平

提高體育教學質量，涉及到多方面的因素，諸如學校領導的重視、各科工作者的配合、場地器材的條件，以及學生原有的基礎等，但最關鍵的還是體育工作者的業務水平體育工作者業務能力，很自然地就會聯想到他的運動技術水平。我們經常聽到一般人對體育工作者的評論是，某某足球踢得好;某某是短跑健將;某某原來是運動隊的等等。似乎只要在運動技術上有“一技之長”，就必然是一個優秀的體育工作者。其實，這種看法是不全面的。誠然，有某種體育專長的人，從事體育教學工作具有很多有利因素，但優秀的運動員和優秀的體育工作者之間是不能劃等號的。這不是體育戰線特有的現象，而是各行各業盡皆如此。當前，很多從事體育教學工作的青年工作者，很重視業務進修，但往往只重視運動技術水平的提高，而忽視教育理論、體育基礎理論方面的學習，甚至認為懂不懂這些都無關大局。殊不知，要真的想搞好體育教學工作，不懂教育，不掌握必要的體育基礎理論，是不行的。就以備課來說吧，一般都應該考慮到以下幾個方面：（一）熟悉教材，掌握教材的技術，并做到能正確的講解與示范;（二）了解學生，能安排合理的運動量和密度;（三）最大限度地利用場地、器材;（四）根據教材、學生和場地器材情況，選擇行之有效的組織教法;（五）發掘教材的教育因素，使學生受到一定的思想教育。僅從備課這一環節中就不難看出，一個體育工作者所需要的業務能力，是不可能用單一的運動技術所能代替的。

三、正確處理教學和訓練的關系

我們通常講一個人的體質，包括生長發育、身體機能、素質、活動能力和對疾病的抵抗能力等方面。要達到增強體質這個目的，最積極有效的手段是體育鍛煉。體育鍛煉的方法和內容，必須根據學生的不同年齡、性別、健康狀況，以及營養、休息、衛生等客觀條件，從實際出發，作出科學的安排。如果不考慮這些條件，而盲目地進行體育活動，不僅達不到增強體質的目的，反而會帶來很多副作用。學校體育的首要任務是要增強學生體質，而絕不能把著眼點放在培養運動員和提高運動咸績上。當然我們并不是說學校體育工作不包含提高運動成績和為國家輸送運動員后備力量的任務，而是說一定要分清主次。如果這個問題不弄清楚，勢必直接影響體育教學任務的全面完成。

從當前教育部編的中學體育教材來看，以初中一年級為例，全學年要學習的內容共有跑、跳躍、投擲、體育基本知識、隊列和體操基本隊形、基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、籃球、武術等共十二大項，這還不包括選用教材。如果把各大項中的小項也統計在內，可達四十七項之多。在這些項目中，需要進行技術教學的運動競技項目也有廿來項。體育課的考核，多數也是競技運動項目的達標或技評。如果體育工作者對學校體育的任務認識不清，就容易把自己的教學僅僅局限在技術教學上，而影響增強體質這個根本任務的完成。如果學生體質得不到增強，反過來又會影響知識技能的掌握，體育教學的三大任務也就無法完成。總之，體育工作者必須明確，學校體育教學必須以此為出發點，促進各項任務的完成。

以上談的，是當前提高體育教學質量，真正完成體育教學任務，所必須注重要解決的三個重要問題。只有不斷解決這些問題，才能在培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的工作中，充分發揮學校體育的應有作用。全面合理的認知體系，高效靈活的組織機制，層次豐富且開放的方法體系，科學高效的信息處理機制是普通高校體育管理發展的保障，也是當前廣大體育工作者工作的方向和重點.高等學校的體育管理工作以這四個方面做為評價和衡量的標尺，不斷向符合自己情況的目標邁進，在達到即定目標的情況下，制定更高的目標要求，以此為基點重復上述過程，從而促使高校體育管理系統不斷的前進與發展。