提高農村小學生寫作能力的方法

[摘 要]作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重難點。縱觀農村小學生的作文現狀不容樂觀。如何提高農村小學生的寫作能力？如何使農村小學生喜歡寫作文？是一個值得我們研究、探討的課題。

[關鍵詞]農村小學生;語言表達;閱讀;寫作興趣

我是一名農村小學語文教師，多年的工作實踐告訴我，學生怕寫作文，對作文普遍厭煩，這使教師在實施作文教學之前，學生便有了對作文的畏懼和排斥。如何使農村小學生喜歡作文，提高他們的寫作水平，是我們農村小學語文教師一個重要課題。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何指導學生作文，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。我根據這幾年來的教學經驗，從以下幾方面來談體會。

一、農村小學生寫作文存在的問題及其不愛作文的原因

1.學校因素和家庭因素的影響。農村學校地處偏遠，經濟欠發達，學校圖書館、閱覽室尚不健全，限制了學生課外學習，寫作素材收集的空間，造成小學生課外書籍閱讀量少，接觸社會少，生活單調，在作文中無話可寫。另外，家長對學生的學習、輔導不夠，現在農村的孩子大多是留守兒童，家長對學生的引導、關心影響著學生成長。部分家庭文化氣息不濃，文化知識較低，大人們不僅不指導學生學習，還在閑暇時間打撲克，搓麻將或看電視，孩子耳濡目染，影響孩子不愛學習，不愛寫作。

2.少數民族小學生語言表達能力方面的問題。在語文教學過程中我深深的體會到少數民族小學生對口語表達方面較吃力。他們寫起作文來，要不就是無話可說，要不就是有話寫不出來。而寫作又是學生語文學習過程中不可缺的部分。提高少數民族學生的口語表達能力有助于寫作水平的提高。

3.對寫作的畏懼心理和惰性心理。由于環境、家庭所致，許多學生受父母影響不愛說話、羞澀，而且平時都講民族語言，漢語的表達能力比較差，無法與城市學生相比。生活中接觸的新鮮事物少，眼界窄小，閱讀書籍不多。當碰到一個作文題時，由于記憶空蕩，提起筆來不知道該怎么寫，從而產生畏懼心理。部分學生認為，習作步驟繁多，過程復雜，從弄清題意，選好題材，到寫草稿、修改，最后謄寫，要花很多的時間和精力，就會在其中的某些環節中偷懶。因此有些同學一想到作文就“頭大”，逐漸失去了習作的內驅力，形成了懶惰的心理狀態。

二、提高農村小學生寫作能力的途徑和方法

1.從語言入手，努力提高學生的聽、說能力。少數民族學生對語言障礙的問題可以從以下幾個方面進行訓練：首先，在校內應該提倡和鼓勵少數民族學生說漢語，尤其在課堂上要求學生必須說普通話，鼓勵學生把自己看到的、聽到的事情用漢語表達出來。其次，要求學生多聆聽和觀察。教師要引導學生吧自己看到的、聽到的、想到的及自己親身經歷的有真切感受的事情用文字表達出來。

2.多閱讀、多積累。（1）開拓視野，提高閱讀能力，培養學生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”和“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，為我們闡明了讀書和寫作的關系。農村小學生知識面窄，生活中經歷見識很少，學生缺乏課外輔導讀物。這是農村小學生作文無話可說，內容空洞的主要根源。因此，教師除認真抓好課題教學及課后寫作訓練外，還要求學生節約零花錢，注意積攢，鼓勵學生積極購買一些必要的課外讀物，以便孩子通過這類閱讀活動不斷的增長見識。（2）引導學生積累語言，提高表達能力。農村小學生的作文表達不具體，不切確，不生動，與平時的語言積累有很大的關系，學生應該養成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，不管在課外閱讀，還是語文課學習，教師都應該讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起。只有不斷的積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。所以應該引導學生積極的積累反復誦讀課文的同時，讓學生摘抄自己喜歡的詞語和句子，摘抄一些比較貼近自己生活的內容，這樣能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手沾來，使習作錦上添花。

3.經常指導，鍛煉學生的寫作方法和技巧。鍛煉學生的寫作方法和技巧，目的是不斷提高學生的寫作能力，主要途徑就是抓寫作過程的常規訓練及指導。教師把作文教學同語文課教學緊密結合起來，注意以課文的寫作形式為范例，狠抓“讀寫例文”的訓練。每組課文中重點訓練什么，教師就讓學生練習寫什么，堅持分類訓練，久而久之，學生的寫作就好像畫畫有模特兒，練書法的有了字帖一樣，寫作起來就不會感到無從下筆了。

4.用鼓勵性的評價給予學生自信心，激發寫作興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。作為教師也要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予鼓勵和肯定，讓學生看到自己的進步。在教學過程中，將寫得好的作文拿到班上作為宣讀，這樣小作者的眼睛會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他們對作文的興趣，產生寫作欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，以“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進。

5.培養學生自改作文的能力。作文教學中經常是“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，培養學生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學生的寫作水平。首先，教師要引導學生每完成一篇作文后要讀，修改其中的字、詞、句等，再定槁。其次，教師在認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的批注，根據教師的批注認真地加以修改。可讓學生以小組為單位，共同討論修改一個同學的作文，讓他們在互評中發現別人的優點，指導缺點，從而不斷提高自身的修改能力和語言表達能力。或者在講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

總之，為了提高農村小學生的寫作能力，教師要積極的采用各種方法，應具有童心、愛心、耐心，具備廣博的知識文化底蘊。為學生創設各種有利寫作的情境，激發學生的寫作興趣。這樣，作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

參考文獻：

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