小學數學課堂教學如何發揮學生的主動性

[摘 要]數學課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，激發學生主動學習，掌握正確的學習方法，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，促進學生掌握正確的學習方法。激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。“教是為了不教”，教師在“引導學生主動學習”上下功夫，變學會為會學，使學生更有信心，更主動地學，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。

[關鍵詞]數學;調動;學習;主動性

葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教的目的”，給優化數學課堂教學指明了方向。葉老強調，上課時要讓學生“主動求知，主動練習”，“自奮其力，自致其知”。學生是學習的主體，教師自然是學生學習的“導體”，“導者”，多方設法，使學生能逐漸“自求得之，卒底于不待，教師教授之謂也”，這就是優化數學課堂教學的基本思想。筆者認為，對優化數學課堂教學的研究，基本點應放在花費最少的時間和精力面達到最好的效果，在數學課堂教學過程中如何發揮學生的主動性，使學生由“要我學”變成“我要學”，自覺積極參與，成為學習的主人，老師只有根據學生的年齡和心理特點與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面我就結合多年數學教學的實踐，談談小學數學課堂教學中如何發揮學生的主動性。

一、創設生活情境，培養學生自主參與意識，發揮學生自主參與的主動性

小學數學課堂教學，學生的參與非常重要，離開學生的參與，課堂教學的目的無從談起，所以在生活中培養學生自主參與意識，增強學生自主參與的主動性，顯得尤為重要。還要引導學生懂得：自主參與、自主探索是一種享受，是一種愉悅的體驗，只有當學生把這種學習同自身的生活、成長、發展有機的聯系起來，才能轉化成學生的自主參與，進而迸發出強烈的求知欲望，教育心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經驗相聯系時，學生對學習會更感興趣，特別是低年級學生年齡小，社會閱歷淺，往往只對耳聞目睹的事例感興趣，所以我在教學“組織比賽”一課時，從學生喜歡的慶祝“六一”為話題創設感知情境導入。（出示課本主題圖后全班交流）

師：“六一”兒童節快到了，我們班要舉行慶祝活動，大家說組織什么比賽好呢？

學生紛紛舉手說：跳繩、跑步、拍球、跳遠……

慶祝“六一”這個現實的、有趣的，并以兒童生活實際密切聯系的生活情境，給學生提供了感興趣的話題，所以學生主動參與的意識特別強。

二、創設靈活多樣的生活情境，提高學生自主學習的情趣

教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具、新穎的謎語、風趣的故事、快樂的教學游戲、關鍵處的設疑、恰當的懸念、變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到好奇，有新鮮感和吸引力。為學生從“要我學”變成“我要學”提供物質內容和推動力。

如我在教學“時、分的認識”時，設計了一首兒歌引入：“嘀嗒、嘀嗒、鐺、鐺，嘀嗒、嘀嗒、鐺、鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。”你們猜這是什么？同學們聽兒歌猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。

教學內容與學生生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。例如我在教學“連減應用題”時，學生要學會用兩種方法解答。教學中我設計了學生熟悉的生活情境，以理解不同的解題方法，情景一：可以理解為：阿姨有150元，買了上衣用去了100元，這時阿姨還剩多少錢？阿姨又用剩下的錢買了一條40元的裙子，阿姨最后還剩多少錢？學生很快說出：150-100=50（元） " 50-40=10（元），從而明白了第一種解法是用連減。情景二：阿姨到商店買上衣用去了100元，買裙子用去了40元，一共用去了多少錢？給售貨員150元，應找回多少錢？100+40=140（元） "150-140=10（元），學生直觀理解了第二種解法的特點是：先求兩個部分數的和，再用總數減去兩部分的和，用學生熟悉的生活創設情境，使學生體會數學就在身邊，感受到數學的趣味與作用，總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。

三、發揮情感的積極作用，增強學生自主學習的信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，數學教學可以從三個方面挖掘情感的積極因素，促使學生對數學的熱愛與追求、渴望與滿足。

一是建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在喜歡所教老師、不感到壓力的情況下，才會樂于學習。老師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的熱愛，對數學的熱愛。教學要平等互動，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，面對學困生漠不關心。

二是要正確地評價學生。學生學習的態度、情緒、心境，與老師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭相發言，當他們的思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出他們的喜悅和滿足。在學習中遇到困難時，他們會鉆研、探討，可見老師正確的評價，也是促使學生積極主動學習的重要因素。

三是成功是最好的激勵。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望，要使學生獲得成功，老師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同的學生都能拾級而上，“跳一跳能接到果子”，都能獲得經過自己艱苦探索、掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們通過努力獲得更大的成功。

總之，數學課堂教學中要為學生創設各種生活情景，讓學生有主動參與的機會，給學生提供自主發展的空間，引導學生積極參與，從“要我學”變成“我要學”，從而充分發揮學生的主動性，促進學生的自主發展，使學生的數學素質得到全方位的提高。