初中閱讀理解解題方法與技巧

[摘 要]初中閱讀理解是一個重要題型，為了做好此類題型，應當在解題方法和技巧上加以訓練。本文就此進行了初步探討。

[關鍵詞]解題方法;解題技巧

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意使用一些方法和技巧。

一、閱讀理解解題方法

1.總體性設疑。總體性設疑當在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什么。如讀《羚羊木雕》，作為讀者的我們，我們到底是純真的朋友重要還是金錢地位重要呢，如果在兩者下選擇一種的話，你怎么選擇，你寧可作為羚羊木雕文中的大人，還是愿意作為羚羊木雕文中的小主人公呢？這是羚羊木雕讀后感的第二個需要思考的問題。假如我是羚羊木雕中小主人公我會怎么辦？如果我是萬芳我又該怎么辦？這是很發人深省的問題。書讀完之后，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結構層次的劃分，定會有幫助。

2.思考性設疑。思考性設疑，一般在課文讀完之后，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來思考。如讀《從百草園到三味書屋》，就可能提出這樣一個問題：如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙。

3.尋根性設疑。尋根性設疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。例如讀《從百草園到三味書屋》，對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？就此問題，可以讓學生從文中找出能證明觀點的句子，加以分析。

4.賞析性設疑。對某些名篇佳作進行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪里，從而加深對它的認識和理解，學習其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比如朱自清對《春》中的“春”的描寫，讀起來為什么那么有吸引力？帶著這個疑問去鉆研文章，便會發現：作者寫“春”綜合運用了多種修辭手法，而且融情于景，傾愛于“春”，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加嫵媚多情，使“春”更加令人喜愛。

二、閱讀理解解題技巧

1.初中語文閱讀理解解題技巧—審題。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

2.初中語文閱讀理解解題技巧—答題

（1）文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

（2）文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的 作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用 是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

（3）文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深 奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的 事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫 得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們 豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、 短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

（4）概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

（5）文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

相信看完以上內容后，學生們將對語文閱讀會有一個全新的了解。事實上閱讀并不像人們所想象那樣簡單無用，閱讀結合思考讓學生對文章進行主動性的了解并由此引發思考，這對初中學生解答語文考試中的閱讀理解題、作文題等帶來許多便利。正如文章開頭所言，語文閱讀的終極目的還是讓學生在今后能夠獨立思考、獨立學習，并使他們成為獨立的人。