情感教育貫穿在語文教學中的研究

[摘 要]實行改革開放以來，市場經濟的發展逐步完善，人們的觀念也不短發生變化，但是當今的中語文閱讀教學活動中，很多時候，教師對語文閱讀學習中的知識學習的重視超過了閱讀中的情感的體驗和學習的關注，以至于情感教育方面還很欠缺。引對當今中學語文教學過程中出現的重知識輕情感的教育現狀，本文結合自己多年教育經驗，就中學語文教育中情感教育的的價值進行探究，來引起人們對價值理性的深刻認識，提高情感教學在中學語文教育中的價值和地位。

[關鍵詞]中學語文;情感教育;語文閱讀

一、中學語文閱讀教學中情感教育的內涵

在我國現在的中學教育體系中，體現情感教育的最主要的方面就是語文的教育教學。中學語文學科的學習，一方面幫助學生掌握漢語語言的使用，另一方面實現學生的人文情感的豐富和發展。在語文的閱讀教學中，這兩方面的教學是相輔相成，又相互促進的。一方面，語言學習的基礎是認字識詞讀文章，而這樣的教學目標必須在語文閱讀這環節中得到鞏固和發展。從另外個角度看，語文的閱讀環節則是人文情感的培養和豐富的一個重要的載體。這樣說來，語文教學活動則蘊含著兩層意義，即語文閱讀教學不僅僅是簡單的語言文字的認識活動，而且還是復雜的人類情感交流和學習的活動。

二、中學語文閱讀教學中情感教育的內容及影響因素

1.中學語文閱讀教學中的情感教育的內容。我國的中學語文教育是我國國民基礎教育的重要部分，也是為了適應日益發展的經濟社會服務的。良好的中學語文情感教育不僅促進學生個體的發展，而且還為以后的經濟活動和社會發展的提供精神動力，為振興國家和提升中華民族的整體人文素質做出重要的準備。中學語文教學教材的選編集合了古今中外的人文文化的精華，是世界文化最具有典型的部分。短小的美文在為學生提供系統的語言文化知識的同時，還飽含著豐富的情感因素和審美情趣。學生通過系統的學習，不僅僅在語言表達上得到相應的訓練，而且還能夠在品德修養方面得到提高，養成良好的個性，陶冶情操，健全人格，澡雪精神。

2.師生在閱讀活動中所處地位對情感教育的影響。教學活動的參與者是教師和學生。教師教，學生學，這樣的簡華的教育活動延續了幾千年的過程，為人類的文化的繼承和發展做出了不可代替的作用。在傳統的語文閱讀教學中，教師是權威，處于主動、支的地位，學生是受教育者，語文教師在語文閱讀的情感教育中的作用非常重要，對學生的情感發展起到引導作用。教師對學生的情感教育影響是顯而易見的，一方面，語文教師在閱讀情感教育過程中，不僅要掌握適的情感知識，另一方面還要掌握合適的情感表達技巧。趙廷齡在談到師資培養問題時認為，對于教師的培養，知識只是一個部分，除了知識，還要培養教師善于表達自己感情的技巧。學生是學習的主體，也是情感教育的主體，在情感教育活動中重要地位。教師要深入了解學生的心理發展狀況，根據學生的實際情況制定情感教育計劃，確定情感教育的具體內容，按步驟分階段地實施情感教育，而不能違背客觀規律，脫離學生心理發展的實際情況進行施教。

3.學生在閱讀教學中的情感反應對情感教育的影響。情感教育效果和教學活動的效果緊密相連。教師的語言以及教學氛圍對于課堂教學效果有著非常重要的引領作用。語文教師對于自身情感的控制以及對學生情感的引導和駕馭的能力足完成情感教育任務的關鍵所在。教師要做好情感教育的控制管理工作，引導學生的情感朝向積極的方向發展，充分調動學生學習的積極性，可以更好地促進學生的人格和個性的和諧發展。學生的生活范偏小，所經歷的率情和眼界有限，有的時候，有的學生情感集中在了其他的學習上，又有的學生對語文的學習出現迷惘、苦悶的心理現象，這些對學生學語文在一定程度上造成了負面效應。語言藝術的魅力尚沒有進入他們的視線，這就需要語文教師加以引導，引導學生在閱讀過程中凈化學生的內心，促使學生的內心情感得到平衡，培養學生的閱讀興趣。

三、中學語文閱讀教學中情感教育的措施

1.轉變教育理念，充分認識情感教育的價值。在教育實踐過程中，我們通常比較重視教師的作用，一度還將老師在教育活動中的地位捧得很高。教師的情感體驗以及儀表言行表達所傳達的各種信息對學生的影響非常大，有時一句不經意的話或者動作都有可能被學生記到心里，所以教師的地位和作用得到比以往教育更高的重視。深化對學生情感的研究，需耍從兩方面考慮。一方面，要研究學生的情感現狀，另一方面要研究現階段學生情感的需求。中學語文閱讀教學要實施情感教學就要從學生的情感現狀出發。了解學生的情感狀態和心理變化，并有的的研究學生心靈情感需求，從學生自身的發展需要和能力來有目的有針對性的培養和引導，這足語文教師情感教育的重耍內容。

2.運用溝通技巧，為學生營造融洽的學習氛圍。情感的交流從溝通開始，溝通不是無所顧忌地談話，而需要語文教師運用恰當的溝通技巧來營造融洽的氛圍。學生的情感的學習不僅受到外在因素的影響，而且還受到內在因素的影響。學生內心充滿畏懼，怒火中燒的時候，這些情緒會阻礙他們敞開心扉接受其他的情感和知識的介入。這時需要我們換位體驗，把握好每次的交流機會，用恰當的溝通技巧與學生溝通，用理解的和充滿溫情的語言表達對學生的理解。這樣，學生的情感才能在無壓力、無敵意的關愛中得到平復和開放，情感教育才能夠取得較好的效果。

3.遵循學生情感發展規律，采用適當的教學內容和方法。選擇閱讀作品，是教師對學生學習的導向，也是對學生的情感構建的一種導向。堅持什么樣的標準，以什么樣的作品讓學生去閱讀，學生能否讀懂作品的內容和情感，是否達到理想的情感教育，都和閱讀作品的選擇緊密相關。學生的情感發展各有不一，情感的學習自覺性和接受能力也不一樣。但是在大的方面，整體的接受能力還是有一定的規律可循。雖然說教學過程中巧妙地設置疑問和障碌，學生在質疑和解疑的過程中激發情感，但是，如果不考慮學生自身情感需求的話，有時候反而產生負面的效果。

四、結語

中學語文閱讀教學中的情感教育從根本上來說是為學生的全面發展服務的。學生的全面發展不僅僅要求要關注學生的智力、體力的發展，而且還要關注學生的精神、情感的健康發展。情感教育內容的豐富性和復雜性要求我們要合理分析內在的各種影響因素。無論是師生所在的地位原因還是學生在閱讀過程中的情感反應，都會或多或少地影響學生的情感變化和發展。總體健康的情感方向需要語文教師在具體的閱讀教育中加以引導。

參考文獻：

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