如何培養初中英語尖子生

[摘 要]新一輪英語課程與教學改革以來，古老的填鴨式的教學方法不能適應尖子生的成長，但是，放棄教師指導，單靠學生自己學習也不是培養優秀學生的適宜方法。英語尖子生在注意力、學習動機、學習態度和策略運用四個方面均優于困難生。尖子生之所以優秀，無一不是在外因的影響下，通過內因的重要作用才得以實現的。目前隨著我國英語普及速度的不斷加快，越來越多的尖子生涌現出來，如何在英語教學中來對這些尖子生進行培養，又是英語教學中值得研究的課題之一。因此，本文結合自己多年教學經驗，就這一問題進行分析和探討，提出一些方法和策略，希望可以給同行業的老師提供一些可以借鑒的經驗。

[關鍵詞]初中英語;教學;尖子生

所謂英語尖子生指的是學習英語的學生中的特別優秀者或能夠達到某種特定水平者。在英語教學實踐中加強對英語尖子生的培養 ， 無論是對英語尖子生本身還是對普通同學都是極有益處的。培養英語尖子生既要做艱苦細致的思想工作，又要做踏實認真的教學輔導工作。歸納起來，我認為應做好以下四個方面的工作。

一、要對待尖子生有特殊化

首先要在課堂上對尖子生設計一些比較特殊的學習任務，也就是說老師在進行英語教學的過程中，一般老師在設計任務的時候都是針對大部分的中層生來設計的，這時候班里的一些尖子生就會感到任務不是特別難，會出現吃不飽的現象，而我們作為老師，在這樣的條件下，可以對尖子生設計一些比較特殊的學習任務，讓他們感覺到課堂上任務的難度，可以吃飽，例如在進行教學“Let’s "read”的時候，對于一些尖子生的任務就不能停留在只是簡單的理解課文的內容上，而是要讓他們分析和探討說出對文章的理解和認識，鼓勵他們大膽的說出對文章的真實的喜歡和厭惡的感受，或者是可以提問他們，表達出文章的內容上哪些地方還可以增加一些的趣味性等話題。當然如果尖子生剛開始得時候不能完全運用英文表達的情況下，可以允許學生來運用中文的語言來表達，慢慢的鼓勵他們在進行運用英語表達，另外還可以讓他們把自身的真實感受運用英文來寫下來，這樣的話我們不單單可以聽到尖子生的心靈深處的心聲，還可以將學生內心的波濤激發起來，久而久之，尖子生的英語表達能力和英文寫作水平就會快速提高。然后是在英語教學的課后布置特殊的作業，要知道如果老師在布置作業的時候和其他層次的學生的作業是一樣的，這樣會阻礙尖子生的發展的，因此，老師在布置作業上要花些心思來進行設計布置，要在設計作業的時候盡量滿足學生的特長，例如，我們布置作業的時候想要幫助學生鞏固四會單詞，就會讓學生進行抄寫，但是如果對與尖子生而言，單詞的記憶是沒有任何難度的，他們會浪費多余的時間的，這樣 的情況下可以給尖子生布置讓他們寫一篇小的短文，利用這些單詞來組成一段小文章，這樣的作業是具有挑戰性的，他們也會有一定的興趣的，這樣才能真正的給予尖子生自由的發 展、想象、創新的空間。

二、鼓勵尖子生多閱讀、多寫作

教師要讓尖子生多讀一些課外文章，每天讀一點，哪怕是一個小段落。當然教師要挑選一些符合學生年齡特點的讀物，趣味性較強的童話故事，或富有哲理性的寓言故事，當然偶爾也可以推薦一些詩歌。課外閱讀不僅能豐富他們的知識，還能增加他們的詞匯量。在一篇文章中看到有一位語文老師說了這么一句話： "“ 如果讓我看一個學生的水平，我只需看他的作文就行了。”這句話很有道理，作文最能反映一個學生的綜合能力，體現了學生理解，組織，閱讀量，積累，運用和深層思想的各個能力和問題。因此教師要鼓勵學生多寫作，從不同角度去挖掘新思維，進行創新。教師可以讓尖子生給故事敘尾，這樣的方式，不但不單調，而且還讓他們有發揮的余地。

三、知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識，了解知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識，考點知識是很抽象的，要通過題目才能得以體現;最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補 漏，綜合運用。

四、設立競爭機制，是提高尖子生自主學習能力的動力

初中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸的心理，而我們的尖子生表現得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力。教師要為每一個尖子生找一名競爭對手，當然這名競爭對手也得是尖子生，要不然就沒太大的競爭意義。教師可以設置一些競爭的項目，如看誰的作業完成得好，看誰的作文寫得好，看誰讀的課外文章多，看誰在學習中提出的經典問題多等等，作業的評比可以每天都進行，提出問題的多少和作文可以一周一次，至于閱讀課外書，可以每月一次，通過詞匯量的積累和運用來評比。這里教師可以為學生準備一個記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學習就會變得更主動、更積極。

五、確立優秀學生的學習目標

適當的目標是使優秀學生不懈努力的原動力;沒有明確的目標就不會有堅實的步伐。 優秀學生是學生中的優秀者， 他們一般都具有 良好的素質。但是，如果他們沒有明確的目標或他們的目標定得太低—比如僅希望自己的考試成績比其他同學好一點，那么，他在學習中就會兩眼盯 著別人、盯著老師，應付各科的考試。他們的學習水平也就隨大流而波動，優勢不能發揮作用。那么如何確立優秀學生的學習 目標呢？ 這應根據學生自己的素質條件來確定。這個學習目標應該是經過努力可以實現的。人學不久的學生所存在的主要問題就是對實現高目標缺乏信心，對攀登科學高峰缺乏長遠打算。要幫助學生糾正這種無所作為的思想，幫助他們確立正確的學習目標。可組織一些有聲望的教師有針對性地給學生講一下如何選定學習目標。還可聘請往屆 畢業生中工作成績優秀者介紹自己的切身體會。老師的教誨、榜樣的經驗有助于他們樹立使自己出類拔萃的信心。對中學生來說，改變自身的觀念，調整自己的心理狀態將比單靠教師所起的作用大得多。高爾基說過，個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會越有益。確定了適宜的目標之后，優秀學生的學習就不再局限于教師的講課內容，不再僅僅應付考試。他們將會自覺地主動地學習，不斷擴大 自己的知識面，他們將會制定長遠的學習計劃，一個階段一個階段地去完成。

滲透有效的教學方法，是提高尖子生自主學習能力的關鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是被老師牽著走。人各有所長。 優秀學生同樣也各有自己的特長，各有自己的興趣愛好。故而對優秀學生的培養也應該“就其所長而成就之”。 這就要求在教學實踐活動中，根據各自的特點分類指導。事實證明， 群體與個體是一個統一體的兩個方面，群體的良好發展是優秀學生健康成長的有利條件，而不顧群體發展，片面追求優秀學生冒尖是難以奏效的。

參考文獻：

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